手指游戏是一种简单而有趣的游戏，通常需要两个或更多人参与。其中包括了许多经典的游戏，如悄悄话、石头剪刀布等等。其中，悄悄话是一种非常受欢迎的手指游戏，可以锻炼孩子们的观察力和反应能力。
在游戏中，一人把一段话或数字耳语给另一人，后者再将其传递给下一人，直到最后一个人。最后一个人将听到的话或数字说出来，与最初的内容进行比较。
这种游戏不仅能够帮助培养孩子们的语言和沟通能力，而且还可以促进他们的团队合作精神和互动能力。
手指勾一勾什么意思手指勾一勾通常是一种暗示或暗示某种意图的手势，尤其是在社交场合中。这种手势可能意味着邀请某人，询问他们是否需要援助或帮助，或表示可能有一些共同的秘密或计划。
手指勾一勾通常是非言语性的，但可以传达强烈的情感或意图。在不同的文化中，手指勾一勾的意义可能略有不同，但它通常被认为是一种友好或亲密的手势。需要注意的是，手指勾一勾的意思也可能会因为语境而有所变化，因此在使用时需要谨慎。
手指勾一勾通常是一种暗示或者示意的动作，可以表示不同的含义。在某些情况下，手指勾一勾可以表示邀请或者询问，例如需要别人注意或者参与某件事情。
在另外一些情况下，手指勾一勾可以表示暗示或者暗示性的语言，例如传递秘密或者暗示某种关系。总的来说，手指勾一勾是一种非常通用的身体语言，在适当的场合下使用可以有效地传递信息和产生交流。
手指勾一勾通常是一种暗示或者暗号，具体意思可能因情境而异。在某些文化中，手指勾一勾可能表示约定、默契或者秘密的交流。它可以用来表示“我们有共同的理解”或者“我们有共同的目标”。
在其他情况下，手指勾一勾也可能是一种调皮的表达，表示开玩笑或者挑逗。所以，手指勾一勾的意思需要根据具体的语境和人际关系来理解。
手指勾一勾通常表示示意或者暗示对方注意某个事物或者某个人。这个动作在不同场合和不同文化中可能有不同的意义，但通常都是一个简单而有效的方式来传达信息。
例如，在商业交易中，手指勾一勾可能表示对方需要注意某个合同条款或者某个产品特点；在社交场合中，手指勾一勾可能表示对方需要注意某个人或者某个话题。所以，手指勾一勾是一种简单而常见的非语言交流方式，可以帮助人们更加有效地传达信息。
家长可以做哪些小游戏帮助宝宝语言启蒙1岁之内的宝宝，已经能够听懂爸爸妈妈的语言，并能做出相应的反应，还会说出，爸爸，妈妈，爷爷，奶奶，等简单的称呼；
也会拍拍小手表示欢迎，挥挥手表示再见；
如果你给他拿一套图片，他会指认感兴趣的动物，同时也会模仿大人做出相应的动作。
要进行语言启蒙，还需要父母和孩子平时很好的互动。
举几个我那时候喜欢和儿子做的小游戏。
游戏1：表情包练习
可以拿一面小镜子，妈妈在镜子里面做出各种表情，比如笑，哭，生气等，并且一边做，一边告诉宝宝：妈妈笑，妈妈哭，妈妈生气。然后指指镜子，让宝宝对着镜子，对宝宝说：宝宝笑，宝宝哭，宝宝生气。
如果宝宝没有笑，可以抓宝宝痒，在宝宝笑时，马上说：宝宝笑喽。
游戏2：指偶游戏
可以买几个小动物指偶，可以戴在手指上，戴上哪个动物，就做出那个动物的表情，比如老虎，就啊呜做出凶凶的样子，宝宝看到这个不仅不害怕，还会笑的前仰后合的配合你。
游戏3：兜兜飞游戏
如果宝妈带着宝宝在外边，又没有什么玩具，可以带宝宝玩我们小时候经常被大人逗的一种游戏，兜兜飞游戏。
可以让宝宝正向坐在自己对面，或者让宝宝靠坐在自己怀里，轻轻拿起他的两个食指，先触碰在一起，然后在分开，嘴里说，兜兜飞喽，兜兜飞喽，也可以换成宝宝的名字，比如说，宝宝飞喽，蝴蝶飞喽，小鸟飞喽，小燕子飞喽，小蜻蜓飞喽，大飞机飞喽。
宝宝也会很开心，嘴里可能跟着念叨：飞，飞......
平时也可以做些手指谣，我当时买了一本手指谣的书，还会有动画，有老师教，宝妈们不妨跟着多学学。
这里是jason妈咪有办法，如果你也喜欢我的文字，请关注我的头条号：jason妈咪有办法，这里将全部是我的原创与实战经验。
感谢邀请回答问题。
家长可以用食物来和宝宝捉迷藏，然后让宝宝来猜是什么，对了发音就给宝宝吃。也可以爸爸妈妈一起，一个人出题，另一个人答，答对了就有奖励。让宝宝从中学习，发音。比如给宝宝拿个小汽车，然后指着窗外的小汽车说那是什么？用对比的 *** 练习宝宝的发音车。
欢迎大家关注我的头条号互相学习，我的头条号:姜楠美食，谢谢。
分享五个小游戏，可以有效为宝宝进行语言启蒙。
1、猜猜声音在哪里
在不同的位置方向发出声音，让宝宝去寻找声音从哪里发出的。猜对了就夸赞宝宝，猜错了也不要太在意，玩游戏本身就是开心最重要。这是很好的听觉训练，也和语言的发展有关，因为宝宝总是先学会听，然后学会说的。
2、模仿小动物的叫声和动作
拟声词很容易引起宝宝的兴趣。妈妈可以一边模仿小动物叫声，一边模仿小动物的动作，并口齿清晰的和宝宝说“宝贝，这是猫咪的叫声哦。”这样更能引起宝宝的注意，让宝宝对发音感兴趣。
3.“挠痒痒”游戏
其实大笑出声锻炼的位置和发音位置一样，这也是帮助发音的 *** 。
笑声是培养宝宝幽默感的第一步，妈妈可以多和宝宝玩诸如“呵痒痒”的小游戏，轻轻地对着宝宝的脸、胳膊或者小肚肚吹气，宝宝快乐地笑起来，这也是亲子之间的一种情感交流哦!
要注意的是，家长不要长时间逗笑宝宝哦，否则很容易会让宝宝缺氧窒息呢。
4. 说指身体部位
家长与宝宝面对面，先指着自己的身体部位告诉宝宝：“这是眼睛，眼睛能看见宝宝；这是耳朵，耳朵能听见声音……”也可用玩具娃娃或小儿本身来做。然后问宝宝：“眼睛在哪里？”让宝宝自己指，以训练他的反应能力和自身协调动作。
5. 悄悄话
家长可在宝宝耳边说一些悄悄话，吸引宝宝注意，让宝宝专心聆听耳语。当宝宝2岁后，可全家人围成一圈，用传话的方式，看看后面的人跟前面的人说的是否相同。这样可以锻炼宝宝的听力，让孩子养成专心聆听别人说话的习惯，并可锻炼宝宝准确发音。
我是育儿达人果妈，喜欢我的回答，点击页面顶端「关注」，欢迎一起交流共同成长。
语言游戏主要是声音有趣能吸引到宝宝，当然前提是对于宝宝来说有安全感能和宝宝亲近的人来互动比较好。
0-1个月
抱着宝宝哼歌，选疏忽安静的歌就可以，可以一边哼唱一边 *** ，喂奶时，换尿布时，哄睡时都可以进行。实在不会唱，说两句小宝宝我爱你，也是可以的。
让宝宝平躺，抚摸身体不同部位，每摸一下发出“噗”的声音，宝宝感受到你得声音和触摸会咯咯笑的。
挠挠小脸蛋，用食指轻轻摩擦脸蛋，试着逗笑他，嘴里念：一二三，笑！
1-3个月
在换衣服尿布时说：我喜欢你的小鼻子，小脸，肚子，脚丫……每说一个部位亲一亲。
当宝宝用“哦哦咿咿”对你说话，你要同样哦哦哦咦咦的回应。
活动宝宝的手脚，手指脚丫，一边玩一边说儿歌。
3-6个月
让宝宝坐在你大腿上对他说三声：嘟嘟嘟，嘴唇要打响，发出有趣的声音，说前两个嘟嘟时脑袋慢慢靠近宝宝，第三个嘟时，用你的鼻子轻碰宝宝的鼻尖。注意语气，不要吓到宝宝，既要夸张有趣又不能吓到他。
摸宝宝的五官和身体部位，告诉她名称，也可以用唱的方式表达。
用手指当作虫子爬向宝宝，一边爬一边说：虫子来啦，爬到宝宝面前，手指跳到宝宝面前说：跳！
6-9个月
认识家人照片，告诉她谁是谁，问宝宝，你看见了谁？他看向谁，妈妈要说出来这是谁。
同样的可以带宝宝进厨房识水果蔬菜，颜色鲜艳的绿色青椒，橘色胡萝卜，咖啡色香菇，红色番茄等。
问宝宝，鼻子在哪里，耳朵在哪里，指认身体部位，妈妈要指出来这是耳朵。
学动物叫
小花猫，喵喵喵。小老鼠，吱吱吱。小狗，小鸭，小青蛙……
拿走宝宝手在空中画圈圈，左右各画一次，高低，告诉他上下左右，现在我家宝宝最喜欢说up,up.熟悉后可以用手指拼成圈转动，说：大圈圈，小圈圈，变成一个甜甜圈。
9-12个月
读睡前故事，唱儿歌，古诗词，这个可以一直坚持作为哄睡仪式，越早越好。
梳头，让宝宝模仿梳头，给自己梳头，帮爸爸妈妈梳头，要说出来动作名称。
模仿打 *** ，儿歌：两个小娃娃打 *** ，一边说一边做动作。
学习礼貌用语：再见，你好等。
藏玩具，把喜欢的积木用毛巾包裹，让宝宝找出来，再升级藏到盒子里，多盖基层布，让宝宝找，期间妈妈要互动和鼓励宝宝。
12个月以上多带宝宝外出，与其他小朋友互动，培养社交，多接触外界宝宝听到外面的鸟叫，汽车声，下雨，刮风等都会促进语言发育，每天妈妈可以固定时间给宝宝听音乐。
还有很多，妈妈用心陪伴是基础哦。
语言学习早在婴儿能够说出最早的一些词语之前就开始了。儿童的语言发展有一定的规律，做好语言启蒙需要家长遵从孩子的发展规律。
一.0-6个月宝宝的语言启蒙
这时候宝宝的各种啼哭就是他的语言；3个月的时候会发出“啊”“呀”，会开始试图理解大人说话的语调；6个月左右已经会用手势表达自己的一些简单愿望和需求了。
所以这个阶段，妈妈要努力倾听、区分宝宝的各种不同哭声，然后用语言表达出他的感受。你对他做的每件事情，包括：换尿布、喂奶等，都要用语言告诉他你在做什么。
一个简单有效的游戏：“做鬼脸”。通过自己夸张的表情和语调，引导孩子模仿，可以锻炼宝宝面部、口腔、舌头。为宝宝语言的发展做好生理准备，同时也能促进宝宝对语言的领悟力。二.6-12个月宝宝的语言启蒙
6-12月的宝宝已经开始理解语言了，能将语言和动作、物体对应，并且已经能发出一些基本的音节。所以这个阶段家长应该给孩子提供丰富的生活场景，多和孩子玩耍，给宝宝给多的耐心，给孩子开始亲子阅读，丰富孩子的语言环境。不过要注意，家长应该给孩子提供一个温暖的、有情感的环境，不能仅仅是用信息去填充孩子的大脑，比如各种早教视频节目、视频游戏，在三岁以前这些视频对孩子的发展没有任何帮助。可以玩的游戏举例：1.指认物名。利用图卡、以及家里的各种物品、也可以各种是动物哦，让孩子触摸、感觉它的形状、质地、颜色，家长在旁边解说。2.动作游戏。带着孩子一起前后、左右摇摆、下蹲、跳，让孩子理解各种动作和方向性的语言。三、1-2岁宝宝的语言启蒙
宝宝在1岁的时候已经可以掌握10个词了，到2岁大概可以掌握300个词。这时候应该也是宝宝的语言敏感期，宝宝特别爱听人说话，也特别爱叽叽呀呀的说话。如果家长坚持了亲子阅读，宝宝也已经会最近开始翻书看了。这时候家长要注意：不要抢孩子的话，在宝宝开始努力表达的自己的时候总会有说不清楚、说得很慢的时候，家长不要着急替他说出来、或者努力猜，而应该给宝宝更多锻炼表达，喜欢上表达的机会。这个阶段家长可以和宝宝玩一些复杂一点的动作游戏，一边做动作，一边给孩子提问，比如：小手摸一摸鼻子在哪？同时鼓励宝宝模仿，这样可以进一步锻炼孩子的语言理解力和表达力。还可以引导孩子进行看图说话：找一本孩子喜欢的图画书，不再是妈妈单纯的念，而是引导孩子模仿里面的动作，丰富孩子的语言环境。四、2-3岁宝宝的语言启蒙
2-3岁时宝宝口头语言的发展最快的时期，是宝宝语言发展的关键期，完成了从词字到句子的转变。家长可以玩各种丰富的游戏了，比如《手指谣》游戏，这本书里面提供了40个童谣，以及相关的游戏动作和视频，感兴趣的家长可以买来看看。如何使用钉钉教学？你如何看待用钉钉教学大家好，我是槑槑不呆123，一名高三政治教师，坐标浙江温州。
目前我们学校用钉钉上课将近一个月了，从教师层面来讲，让我们每位一线教师，成为了十八线的小主播。钉钉直播教学非常方便，只要是网络流畅，开会授课还是挺顺利的。
作为老师，你可以用手机直播，也可以用电脑直播。用手机直播的老师，我觉得最好辅助教具，如黑板，白板等，特别重要的知识点需要板书，并要提醒学生做好相关笔记。不然，一堂课下来，学生脑子可能一片空白;用电脑直播的老师，一般是用课件教学，对于特别重要的知识点，可以剪切相关幻灯片或者直接课件上传到钉钉，让学生做好笔记；用电脑直播的老师还要辅助手机，看学生的互动，不用手机的话，互动面板会挡住部分课件的内容。
课后的作业，可以布置打卡，也可以用家校本的形式布置，批改写评语，功能相当的齐全。只是在屏幕上改作业，感觉手指不是手指，倒像脚趾。所以，老师改作业的时间会更长，👀会更痛。对于没及时完成作业的同学，可以悄悄话他们，提醒交作业，我觉这个设置特别温暖。
作为学生，如果是用手机学习的，跟老师互动的部分可能多些；用电脑学习的，跟老师互动就不是太方便。从孩子的视力角度考虑，建议用电脑学习。如果学生本身是非常自觉主动型的，他（她）学起来照样仔细认真，课堂有笔记，课后有反思；如果学生本就管不住自己，很可能上课期间去做与课堂无关的事，（这点还需要钉钉技术人员改进，看是否能发现学生中途离场的技术），一堂课下来，脑袋里什么都没留下。
在这个特殊时期，希望同学们严格要求自己，顶级自律，你的付出终会有所回报！！[灵光一闪][灵光一闪][灵光一闪]
打开钉钉pc客户端，建立班级群，选择立即开课，可以以直播，讲解ppt等形式进行视频授课，自己下载安装后操作，非常简单！钉钉是作为OA领域的一款很不错的saas软件！
唱歌怎么练颤音
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一、「颤音」是唱歌的一种音效，它象徵音腔音质与技巧。很多人误以为把喉咙和小腹交替轮流不断上落发出「震音」的声音，便误认以为「颤音」，这样子真的大错特错。
「颤音」用物理来作比喻：试以一只高身瓶子，中间放一伙石头，用点气力去摇动它，定然发出颤震清脆响亮的声音。
如果盛载石头是一个小瓶子，出来的效果就很牵强和带有压迫的音色。
「颤音」的形成是经过长期的声音锻炼，令到共鸣与共鸣之间，有着良好的互通和互相适应情况底下，所发出的人体迭荡声音。
初学唱歌的朋友，切勿希望一步登上「颤音」境界，慢慢把声音练得开阔通透，那时候自然发现「颤音」；原来是不用大力去上下，「震」出来的。
二、第一节：如何掌握颤音
颤音(Vibrato)是指歌声呈波浪式的活动，又称为音波。当气息通过声带发出声音，歌唱者有意识地将之震动，便会形成颤音。发出颤音时，喉部肌肉会剧烈跳动，尤其男性的喉结较凸显，更易令人察觉。
学习颤音其实并不困难，只要运气稳定，喉咙肌肉松弛，便能有效作出自然的震动。我们可以以相差半度的两个音阶，用[a]声进行练习。例如C大调中E和F(即m和f)刚好相差半音，尝试不断[a]出mfmfmfmf……，且越唱越快，便能产生以m为中心的颤音。
第二节：颤音带来的效果
颤音易於掌握而效果又显注，特别是处理延长音方面，纯粹的拉长，会使声音又直又呆板，用颤音则可令声音松弛、活泼生动，令乐曲的色彩更丰富，音色更圆润悦耳；若能配合其他腔体的共鸣运用，自能产生余音袅袅，绕梁三日的动人歌声。
对於歌唱者而言，颤音大大增添了乐曲的层次感，令较平凡的乐句亦不置显得僵硬，是相当实用的歌唱技巧。不过有数点是必须注意的：
1. 喉部震动不是口/唇的震动。初学时可用手指轻触唇部，避免错误的摇动。
2. 千万别把似是而非的“喉咙抖动”当作颤音。抖动是束紧喉咙发声，用压
力强迫咽喉肌肉抖震，这对声带的伤害很大，故练习时应以轻松自然为大原
则，否则将错误习以为常就不易纠正了。
3. 声乐家会进一步讲究颤音的振频与振幅等方面，但不用拘泥於小处，只要
“唱者自然，听者舒服”便可以了。一般而言，独唱者不妨多用颤音，强化
声音质感；合唱时则要彼此相互配合，不应振颤过频、过大，以免听众感到
烦厌。
三、（—）
腹颤音的练习，关键在于演奏者对呼吸的控制能力。首先，要求演奏者的呼吸，一定要建立在良好的呼吸型式基础上；然后，才有可能进一步掌握腹颤音的呼吸 *** 。因此，呼吸类型的选择极为重要。最为理想的呼吸型式，是胸腹式呼吸，民间俗称“丹田气”。练习过程中、腹部和横膈膜必须积极参与运动。这对于以胸式呼吸为主的演奏者是很困难的，除非改变呼吸类型。在合理的呼吸型式确定之后，最重要的就是必须逐步掌握弹性呼吸的基本功。我们把它称之为“弹性（节奏性）呼吸法”。
这种呼吸法的特点是；吸气时，小腹（丹田）加强控制，让腹部肌肉均匀地抽动。当胸腔中、下部向外扩张的同时，横膈膜有节奏地逐渐下垂。小腹腹壁肌肉在弹动中微微前移。腰部肌肉向周围（主要是向两侧及向后）扩张。气流便是在这一过程中缓缓地吸入肺部的。呼气时，同样要加强小腹（丹田）的控制，腹壁肌肉及胸腔中，下部逐渐作弹性收缩。横膈膜在腹部颤动的影响下，相应地松、紧、弛、张，徐徐地向上提起。而气流的输出，也正是在这一过程中逐步地完成的。
运用“弹性呼吸法”时，腹部颤动是产生颤音波的主要手段，喉部颤动是辅助手段。强颤时，主要靠腹部肌肉的颤动；弱颤时，则主要靠喉部肌肉的颤动。实际上，腹颤音是腹部肌肉、横隔膜肌肉与喉部肌肉三者的联合运动。
四、“呼”颤法练习——将一支腊烛点燃，然后，反复地轻轻吹动火苗，火苗摆动的节奏便是腹部颤动的节奏。另一种 *** 是，体会人们在大笑时连续发出“哈哈……”的那种呼气规律（但不要出声）。这些下意识的腹、喉肌肉运动，基本上符合“吹”腹颤音的肌肉组织活动规律。所不同的是，需要把这种下意识的（低级阶段的）肌肉运动，通过严格训练变为由演奏者自由控制（高级阶段的）的肌肉运动。
五、颤音有几种，传统的颤音是需要训练横膈膜产生的，可以通过要哭的时候去感觉体会。还有的颤音是通过喉咙的快速抖动产生的，港台歌手用的比较多。还有是通过气息冲击软腭产生的，但是这种基本在通俗歌曲中用不到。还有要注意的是，在发不同字的时候要用不同的颤音 *** 。具体的楼主找点教程去看，估计应该有。
六、颤音，实质是用气息演绎歌曲的时候，强大的气流冲击口腔和鼻腔后部所产生的震动，小腹给予气息的压力产生了气流。我倒不赞成流行音乐一定要用这样死板的方式产生颤音，有些歌星通过喉结的抖动（刘德华）和嗓子眼的一紧一松（张信哲）“做”出了颤音。这些都是一些小的技巧或是一种风格，但在很多 *** 部分，他们也具有强大气流的颤音。所以，还是那句话，气息是根本。用了气息，自然会有气流的冲击产生颤音。对于流行歌曲，有些低调的地方不需要像唱民歌一样每个字都在气息上，有时似一种悄悄话，有时像一种无奈的叹息，不会有强大的气流支持你的颤音，这时就需要你用一些小技巧来修饰你的尾音，我认为流行歌曲的颤音表现不完全靠气息顶出来，有时候抖抖喉结，控制嗓子眼里的声音也未尝不可，只要整体在歌曲的氛围之中不受影响即可。
没有颤音的朋友如果铁定对颤音垂涎三尺，就从模仿开始吧——模仿救护车叫唤。好笑吧？这只是没有声乐老师在身边、一种自我揣摩的 *** ，当然不属于常规的声乐练习。发出“呜呜”的依次循环高低的滑音（稍快），他能让你找到抖动喉结的感觉，慢慢的吧“呜呜”的发音转变成“嗯嗯”的发音，再慢慢的转成“你～”的发音，再唱一些“你”结尾的一句歌……呵呵，这只是一种感受喉结抖动的颤音方式，与气息发声不一样，保准声乐老师看了会气死！但没件事都需要循序渐进，慢慢揣摩，不妨试试。
最后再次发表一下我的观点，我们如果眼光放高一点，这段历史时期流行强调颤音的唱法，也许再过5年后就不流行强调颤音的唱法了。何必为了没有颤音而苦恼呢？颤音虽然能有效的渲染歌曲气氛，深沉而具有穿透力，但我也愿意喜欢听一些质朴、纯洁的声音。所以，只要用心唱就好，也许你会更有特色。
七、所以，运用气息来颤是根本。喉咙的颤可作为辅助补充。多练习吧，习惯成自然。
数学课堂，如何让倾听真正发数学课老师在备课时，首先根据新课内容设计很多问题，让学生用心听老师提的要求。然后通过讨论和探索完成问题，新课也就解决了，最后在汇总结论时，学生的精力都在其中。因为学生都在参与，成功的一节课，学生精力都在课堂上。
我是教语文的，但是各科同理。或许数学不像文史，如同讲故事那样动听有趣，数学是逻辑性很强的学科，对某些学生来说可能会枯燥无味，感觉昏昏欲睡。那是不是数学就讲不出趣味性了呢？我想不会。根据我的语文教学经验，以下几点可供参考：
一、教师控制自己活跃的逻辑思维，拉一把学生的思维。有的学生逻辑思维天生反应就慢，而教师总跟着成绩好的学生的思维讲课，但成绩好的毕竟是少数，比如一些简单的计算题，成绩好的学生可能张口就算出来，心算很强，而那些反应慢的孩子就需要掰手指头或列竖式才能算出来，这无疑就耽误了时间，对一些教师而言等他们简直就是浪费大多数同学的时间。
二、真正的倾听是个广义概念，不一定在课堂上，课下辅导也是课堂的一部分。那么对于那些反应慢的同学怎么办呢？看着他们在课堂上一个个昏昏欲睡的样子，搞得整个课堂毫无生气，教师自己心里就很泄气。但这是客观存在，作为老师要“诲人不倦”，课堂注意观察有疑惑的学生，下课主动跟进，详细耐心讲解，直至孩子听懂为止。这才能做到真正的倾听。
三、你的风格决定了你的磁力值。有的数学老师讲课，说实话，真的很枯燥无味，一点幽默感都没有，哪怕你偶尔插入一些搞笑的动作，那课堂也会变得活跃起来。人在精神活跃和高兴的情况下接受程度是最好的，多巴胺分泌的也多，记忆力也好，反应也快。
四、不可满堂灌。就是教师讲课不能四十五分钟，从第一分钟不停顿地讲到第四十五分钟，那会让学生思维很疲惫，可以在中间穿插一些与课堂内容无关的“八卦”，缓解一下学生的疲惫状态。要知道，学生听课不比你更轻松，他们是很累的，因为他们要高度紧张地跟着你的思路走。
以上是本人一点拙见，供参考。
让学习真正发生在每个学生身上，这是我入职后一直所向往的教育，在实际的教学中，我也尝试用不同的 *** 让每一学生都参与到课堂。当我听完李老师的分享后，才发现自己做的还远远不够。作为一名教师，要为所有的孩子提供高质量的学习机会，不放弃任何学生，要保障每个孩子的学习权利。
李磊老师将近一个小时的讲解，干货满满，所有的问题都围绕“学习共同体”进行，所有的知识需要每一位聆听着慢慢地消化、慢慢地感悟、慢慢地在实践中检验。“学习共同体”这样一个新颖的词汇对我来说是那么陌生，就像带着一层神秘的面纱，让人想要去探个究竟。
在学习共同体的建构过程中，核心是“倾听”。但是，倾听不是简单地用耳朵来听，它是一门艺术，不仅仅是要用耳朵来听说话者的言辞，还需要一个人全身心地去感受对方的谈话过程中表达的信息。如今的课堂已不是传统的“一言堂”，更多的是由教师与学生之间的对话构成，而对话有效进行的关键则是倾听，包括教师的倾听和学生的倾听。倾听是一种艺术，也是一种文化。对学生而言，倾听是对别人的尊重，是自己学习的重要方式之一，通过倾听他人的想法，来思考他的想法和我的有什么不同？他的想法好在哪里？什么地方值得我学习？所有的问题都在倾听中进行深度思考，然后在思考中对问题进行梳理，让学生通过思考真正的参与到课堂。总结来说，可以概括为三部曲：目光注视、自主思考、梳理提升。当一个学生在表达自己的想法时，其他学生能静静地、耐心地听他人的发言并思考，尤其是自己也想要表达的时候，也能控制自己，听完后自己想一想再表达。这就是倾听的艺术，倾听的文化。
于教师而言，倾听就要放下自己的权威和高姿态，要蹲下身子倾听，当然，在倾听中还需要一份耐心，不打断学生的表达，为学生的表达创建一个有安全感的环境，让学生在教师的倾听中爱上学习。此时此刻，教师的倾听是为了更好地引导，是为了无限突出学生主体地位。曾经，在课堂上，当有同学在分享自己的想法时，其他同学开始在那里如笼中的鸟儿一样叽叽喳喳，他们或许是在谈论着自己的想法，或许是在借此时机聊天。面对这样的情景，我用上帝的造物论解释为什么人有两只耳朵一张嘴，为的就是少说多听。然后在赋予人文性，当别人在表达自己的想法时，倾听是一种尊重、是一种礼貌。再反思自己，在课堂上是否做到倾听？是否让学习真正发生在每一个学生身上？我应该怎样去倾听课堂幸福的声音？我还能做些什么？让学习真正发生在每一个学生身上，北京丰台小学做出的改变就是在空间上以U型座位呈现，教师在中间可以兼顾到每一位学生，真正实现面对面的交流、面对面的倾听。在时间上，变教为学，教与学的时间分配为20%+80%。大部分时间是学生先依据核心问题，借助已有的知识经验进行自学，产生自己对核心问题的初步认识或产生自己的疑问，在此基础上进行思考和讨论，从而进行深度思考。在课堂，我依旧是运用的传统的教学方式，课堂就是我提问题，学生回答问题。唯一让我略感欣慰的是我对差生的偏爱，追求完美的我想让所有的学生参与到课堂，参与到每一次的教育活动。但是理想很丰满，现实很骨感，每一节总有同学坐在那说着悄悄话、做着各种各样的小动作，看此只好用吼阻止。特别是那些学困生，因为跟不上进度，索性“破罐子破摔”不听也罢。我也在反思，作为教师，我总是想让后进生恨不得经过一天的“恶补”就能跟上大家的脚步，但这是不现实的。我尝试着让几个后进生为一个小团体，他们是彼此的竞争的对手，每天为他们布置相同的“任务”，看谁率先完成“任务”。或许是因为对手的实力“相当”，让他们会有一些安全感，他们开始慢慢地用自己的方式挑战“任务”。对他们来说，这或许就是一份理解与尊重，一份小小的幸福，一份能让他们走进课堂、走进学习的动力。有人说，学习共同体其实是自主课堂的更加深入的研究，是为了每个孩子公平的学习权，是让学生不孤单不害怕课堂，也是让学生从各个方面能会思考会学习，最终通过学习的过程完善自我，学会包容与尊重，学会互助与欣赏。不论是怎样的教学策略，倾听课堂幸福的声音，让学习发生在每一位学生身上，我还能做什么？
谁说数学课堂不能有趣生动别开生面?
谁说数学老师就是死板僵化无聊的?
任何学科，任何课堂，因人而异，同样的课，不同的老师教出来就不一样的风格，但是只要有自己的受众喜欢就是成功的，但是如果大家都一致认为上你的课可以洗洗睡了，那么就得自己反省一下了。
当然，不管正反，走极端都是不对的，过分保守，闭门造车不可取；过分讨好受众，一味地恶搞低趣味也是不可取的。
所以，如何将趣味性和知识性结合，是老师的必修课。