教师的教育能力素养包括哪些方面
(一)职业道德素养
(1)热爱教育事业。热爱教育事业,教师就能够从素质教育的高度,研究、探索教育规律,奉行教书育人的宗旨,积极实现自己的教育理想。
(2)热爱学生。教师要面向全体学生,热爱、尊重、了解并严格要求学生。教师要以自己坚定的信仰去指导学生确立正确的人生方向;以自己的人格力量去感染学生求做真人,求做真事;以自己严谨的治学态度去影响学生热爱知识,热爱生活;以自己乐观的精神去培育学生健康的身心、良好的品质。
(3)热爱学校。教师要热爱自己的学校,关心学校的发展,教师之间要谦虚礼让,团结协作。教师工作的另一个特点是:个体劳动成果、人才培养依赖于教师群体的长期努力,教师个人的劳动常被隐没在群体的成功之中。这就要求教师应该具有博大的胸怀,不计较个人的得失,为学生的进步与成长而喜,为集体获得成功而乐。
(4)热爱所教学科。教师要热爱所教的学科。为了胜任所教学科,教师还要自觉地学习教育学、心理学、教学论、教育测量、教育评价等方面的理论知识,并在教学实践中刻苦钻研,勤于思考,虚心求教,博采众长,不断汲取新的知识和成果,不断充实并完善自己的知识结构,做到精益求精,永不满足。
(二)文化科学素养
(1)专业知识。专业知识丰富的教师,才能正确地理解教材的内容与结构,熟知各年级教材的地位、作用及内在联系。
(2)教育基本理论。这是教师专业科学知识的重要内容,是教师成功地进行教育、教学工作必须具备的理论知识。正确的观念源于正确的理论,它指导着教师的教育教学实践。教师应学习教育学、教育心理学、教学论等方面的知识,以提升教育理论修养。
(3)教育科研的基础知识。教育科研是一种运用科学的方法和手段,有目的、有计划地探索、发现、掌握教育、教学规律的认识活动,是一个立足于已知去探求未知的过程。教师要着重学习教育研究方法、教育统计方法、教育测量、教育评价等有关进行教育科研的基础知识。
(4)相关学科知识。教师除了应具备专业知识、教育基本理论、教育科研的基础知识外,还应该具有与学科、日常生活密切相关的其他方面的知识,既有专长,又广泛涉猎其他知识领域,其中包括社会科学、自然科学、社会生活常识及新兴学科等。这既可以扩大教师自身的知识面,增强教育、教学的效果,唤起学生强烈的求知欲,又有利于建立起教师在知识方面的权威性,赢得学生的尊敬、爱戴与信赖,使教师成为学生探求知识与追求真理的楷模。
(三)业务能力素养
(1)全面深入地了解学生的能力。
教师只有全面深入地了解自己的学生,才能有的放矢地进行工作。教育要取得成效,就一定要了解和研究学生。教师要有敏锐、细致的观察能力,要善于从学生细微的表现中,洞察他们的知识、能力、智力与个性发展的真实状况。
教师在各种场合,能通过学生的表情、动作、姿态、语言等外在表现,了解学生的内心世界,从而有针对性地对他们进行开导与教育。全面深入的了解学生是全面提高学生素质的前提和关键,也是教师业务能力结构中的基本能力。在了解学生的过程中,教师要用辩证的、客观的、发展的眼光去观察、分析,克服片面性和主观性,并要持之以恒。
(2)进行思想品德教育的能力。
思想品德教育是教学必须完成的一项重要任务。在教学中还要注意培养学生认真、严格、刻苦钻研的学习态度,独立思考、克服困难的精神,计算仔细、书写整洁、自觉检验的学习习惯。
(3)钻研课程标准与教科书的能力。
课程标准规定了各年级的教学内容和教学要求。教科书是课程标准的具体体现,是教师教、学生学的主要依据。教师要有独立处理教科书的能力,为达到课程标准的要求,能够根据学生的实际接受能力,补充和调整部分教学内容,能根据教学内容与要求,设计合理的教学过程,选用恰当的教学方法,采用有效的教学手段,创造性地把教科书的知识结构转化为学生良好的认知结构,使教学活动做到概念准确、重点突出、难点突破、知识系统、训练有素。
(4)课堂教学的能力。
课堂教学是学校教育、教学的主要形式,是实施素质教育的主渠道。卓有成效的课堂教学取决于教师高超的课堂教学能力,而高超的课堂教学能力来源于教师的综合素质。所以说,课堂教学是教师的职业道德、文化科学知识、业务能力、心理素质与教学艺术的集中表现。
(5)组织课外活动的能力。
开展课外活动,对于培养学生学习的兴趣与意识,扩大学生的视野,拓宽知识,施展学生的才能与创造力,发展学生的健康个性都是极为有益的,它也是培养全面发展人才的重要途径。教师应该根据学生的实际情况,有指导地将学生组织起来,满足不同层次学生的兴趣与爱好,丰富学生的精神生活和校园文化生活,促进学生身心的健康发展。
(6)教研与科研的能力。
在教学领域中,教科书的体系、结构、内容、重点、难点,教学的目的、要求、过程、方法、手段对学生知识的传授、智力的开发、能力的培养有着重要的影响。教学过程中面向全体与兼顾个别,统一要求与因材施教,以及教学质量评估等方面的问题不可能是一成不变的,教师除了完成日常的教育、教学工作外,还应该结合自己的教学实践,选择课题,积极地参加到校本教研、学科科研活动中去,最终能够写出自己的教学经验总结或教育科学研究报告,用以指导实践,在深化课堂教学改革与推进素质教育的实施过程中发挥作用。
(四)教育心理素养
教师的工作在时间上的连续性与内容上的复杂多样性,需要消耗教师大量的心力。教学过程是一个特殊的认识过程,在短短的几十分钟内,教师需要把预定的教学方案实施到流动的教学状态中去。在实施时,教师要依据当时的实际情况调整原定教案,这里固然要体现执教者的职业道德、文化科学知识、业务能力以及心理素养。
教师的“五心”是什么
教师应具备的“五心”
现如今，要想做个好老师，必须要有“五心”：即对自己从事的工作有“信心”；对所有的学生存“爱心”；对差生，家境困难的学生多“关心”；对后进生有“耐心”；对品学兼优的学生下“狠心”。
为了实现中华民族伟大复兴的中国梦，党的十八大特别强调，要“努力办好人民满意的教育，推动教育事业科学发展”。教育作为培养新生一代准备从事社会生活的最有效途径，作为我们中华民族发展的基础，从古至今，其作用不可低估。当然，这对从事教育事业的教师，提出了更多的要求。 在我看来，教师要具备五心，具体论述如下：
对自己从事的工作有“信心” 。“教师是人类灵魂的工程师”，“从事的是天底下最光辉的事业”。这些赞誉，充分说明了教师工作的重要性。但毋庸讳言，随着经济波的冲击，尚有一部分教师对自己的工作的重要性缺乏足够的认识。他们虽手捧教科书，却向往“总经理”、“大款”的颐指气使，仿佛自己有经天纬地之才，殊不知“行行出状元”，什么样的工作都需要自己脚踏实地，否则都是昙花一现。因此，教师必须要对自己的工作有“信心”，也就是说要热爱自己从事的教育教学工作；相信自己的能力，相信自己在三尺讲台上也能干出“惊天动地”的事业来，并且能为之奋斗终生。
对所有的学生存“爱心” 。高素质的教师，也是对学生充满“爱心”的教师。“工欲善其事，必先利其器”。教师在爱学生之前，必须先“爱”自己，即“为人师表”。可惜的是，并不是所有的教师都能理解其中的深刻的内涵，他们在“言传”的同时，却忽视了“身教”。经常染指“麻将”、“打牌”“烟酒”的教师，如何教育学生“不赌”“戒烟戒酒”呢？脏话不离口的教师，能不是批评骂人骂学生的老师吗？“爱”是教师对学生进行教育的感情基础，教师应该让学生从自己的一颦一笑、举手投足间得到体贴、关怀和温暖。教师对学生恰到好处的一抚摸，都会使学生得到母亲般的关爱。教师切不可用尖刻的语言去讥讽某一个“不顺眼”的学生。倘若如此，将会对这个学生造成“刻骨铭心”的伤害，这样的伤害对被伤害者的“伤口”是终身难以愈合的。因为老师对学生最深刻的印象，不光是学生觉得对自己有深刻启迪的时刻，更多的是对自己讽刺挖苦过的那些瞬间。
对差生，家境困难的学生多“关心” 。如果说“爱心”有它的普遍原则，那么“关心”则应有侧重点。因为学生的思想意识、习惯、纪律性、学习成绩、家庭状况等方面都存在着巨大的差异，教师也和常人一样要同情和帮助“弱者”。作为任课教师或班主任，更应该对自己的学生了如指掌。如给“受欺负”的懦弱者撑腰，要激励他们敢于“抗争”，更鼓励他们敢于“告状”，因为“告状”的过程更是我们了解学生的一个必要过程，去伪存真后，更便于我们掌握学生的动态；对成绩差的学生应给其“吃偏食”，更要树立其竞争意识，要鼓励其相信自己的力量；对家境困难的学生要不动“声色”地予以资助，消除这些学生的自卑感，树立他们的自信心。我的经验说明，只要“关心”得当、得法，会使被关心人终身受益。 当然“关心”还有另外一层意思，就是关心每个学生身上所发生的“异常”。例如对经常迟到的和偶尔迟到的学生加以“关心”，因为迟到是一种表象，深入了解，加以“关心”，才能取得“关心”的效果。
四、对后进生有“耐心” 。教师的“耐心”是完成课程改革与教学任务的有效保证。事实上，面对性格迥异，成绩较差的学生，教师更要显示出更大的“耐心”。应该清楚大部分学生自制力较差，而所有的学生可塑性很强。“耐心”就是要求教师用教师和学生双方都能接受的方式、方法，不厌其烦地做解释、勤沟通，加以正确的引导，使学生按照教师的思路去重新“造就”一个好学生的自我。有无“耐心”是历史对教师素质和能力的“考验”，因为对学生的“耐心”不是无原则的迁就，而是对教师立场、观点、能力是否正确的验证；是对教师信心、毅力的验证。所以“耐心”是教师“改造”学生的必要途径。“耐心”还要求教师对学生“动之以情，晓之以理”，“耐心”要求教师用娓娓动听的语言去感化学生，而不是教师用强制手段去限制学生。故“耐心”对教师的说话技巧和语言的逻辑性又是一个验证。
对品学兼优的学生下“狠心”。 “狠心”不是指教师对学生横蛮的体罚，或随意给学生增加的学业负担。而是指教师对不同性格，不同思想意识，不同成绩的学生施加精神、作业、或其他压力，正所谓因材施教的原则。因为社会的发展是在竞争的状态下推进的，有竞争就会有压力，如果我们的学生在学习阶段就很轻松，那么将来他们步入社会只能在竞争中败下阵来。对那些家境较好、性格开朗的学生创
设“逆境”，故意让其“不顺心”锻炼其承受能力；给家境困难但学习成绩优秀的学生增加学业负担，多让其做一些有一定难度的作业，挖掘其潜能。诚然我们所有的学生都不一定全成为科学家，但也应人尽其才。六十多年前，刘汉甲老先生慧眼识人，给我们发现了一位航天科学家，难道我们的学生中就没有华罗庚第二？哪怕我们的学生在将来成为一位优秀的村干部，成为各行各业称职的劳动者，那已经就很不错了。
试想，古今中外哪一位有成就的科学家不都是“先劳其筋骨，饿其肌腹”？我经常在不伤害学生人格，不损害其身心的前提下“狠心”给学生“施压”。事实证明，只要你掌握好学生能承受的“度”，就能收到好的效果。
总之，要想一下子做个好老师，不容易，必须要勤学习，多实践，善总结。只要在自己的教育教学中用好“五心”，定能够成为学生喜欢的好老师，才能无愧于全社会都着力实现中华民族伟大复兴梦的这个时代。
教师的“五心”是什么，每个人都有自己的准则。我本人坚守的“五心”为：真心、爱心、慧心、苦心、耐心。
“真心”对待每一名学生，全心全意；
“爱心”立规矩感化学生，克爱克威；
“慧心”捕捉学生闪光点，发扬光大；
“苦心”钻研并改进教法，教学相长；
“耐心”培育祖国的花朵，锲而不舍。
总之，想当一名好教师，必须是一位有“心”人！