从情况育人方面动手，让学生感应随风潜天黑，润物细无声。下面几个方面能够借鉴。
（1）创建优良的班训。（就是班级明白提出的价值逃求，它往往用最简练的语言，近乎于“标语”的体例来表达）
一个好的班训能鼓励和指引广阔学生为之勤奋，能激发班级中绝大部门同窗的潜在才能，能净化学生的思惟，同时也能让班主任在班训的指引下开展贴切班级现实的文化气氛的建立。
因为，班训的提出归根结底是班级现实情况的实在反映，是班主任在班级办理和建立尤其是文化建立中得到学生承认的那部门精华的浓缩。它的提出，能够在学生中产生共识，能够做为班级文化建立的斗争目的而得到学生的积极响应，从而反感化于班级文化建立，到达事半功倍的效果。
当然好的班训的构成，需要班主任并非简简单单在教室中写几个字就能够的，班训的提出需要班主任充实领会班级、领会学生，在教育文化价值取向、学生培育的目的取向等各个方面指引下，因时造宜、因班造宜，在充实考虑学生现实的情况下所制定的与班级文化建立相婚配的标语，只要如许，才气促进班级文化的建立和开展。
当然，班训的提出对班主任也提出了很高的要求。班主任不克不及仅仅是班级文化建立的办理者，更是一个“通才”。要“上知天文、下知天文”，必需全面体会现代教育的精神，必需具有立异精神和理论才能，必需热爱本身的本职岗位，恋慕学生，以一颗钻劲无私奉献于学生，敢做、敢为、敢当，加强进修和研究，重视查询拜访研究，只要如许才气提出切合班级现实的班训，更好的开展班级文化建立。
（出格有礼貌、出格能吃苦、出格能能耐、出格有志气、出格有做为、文明礼貌、热心办事、主动向上、连合守纪、诚笃纯实、自强英勇）
（2） 供给班级精神的楷模
我们说，学生之间的个性差别是不成制止的，班级同样如斯。一名班主任接手一个进修习惯、行为表示相对较差的班级是很有可能的。
那么，若何在那么一个各方面都比力单薄的班级中停止文化的建立呢？一个很重要的方面就是阐扬班级精神的楷模感化。我们说，再差的班级总有相对较好的学生，在班级文化的塑造中，我们就必需依托那一部门勤学生，充实阐扬他们的本领，积极为他们搭建生长的舞台，让他们在学生中树立威信，通过他们的楷模带头感化，围绕他们开展文化建立工做。
关于擅长模拟、擅长比力的中小学生而言，楷模的力量是无限的。在班级文化的建立中，班主任必需慎密围绕那一部门勤学生开展工做，对他们停止指点、培训，在此根底上逐渐组建一收本质优良的班干队伍伍，阐扬他们的积极性、主动性，罢休让他们参与班级文化的建立，适时的提出、修改契合现实的班级文化的开展标的目的，通过学生之间彼此的教育逐渐在班级中尤其是后进生中构成对班级文化的归属感、认同感，从而构成优良的班风、学风，让正气昂首，构成一种积极向上的班级文化。
（3） 通过表现学生文化的活动，渗入班级精神
班级文化的建立，班主任是核心，学生是主体。因而，班级文化的建立必需对峙学生自主教育的原则，以文化活动为纽带和载体，通过学生喜欢的活动来构建学生文化，从而促成班级文化的构成。活动的意义就在于能巧妙、天然地渗入班级文化。
在营建班级文化的活动中，班主任必需重视阐扬学会的感化，积极引导他们参与营建活动。在班主任的引导下，让他们各持己见，集体讨论、协商确定班级文化建立的开展标的目的，在班主任的引导下自主选择班级文化特色。同时，在引导下，让班级学生自主设想班级活动，创建特色，营造文化气氛。
通过名人名言的摘录、班级情况的安插、黑板报的设想、班级辩说赛、文化小品、诗歌、民乐、艺术等的参与创做，来激发学生自我教育的内驱力，完美学生人格，在潜移默化、潜移默化中营造积极的班级文化。在如许的过程中，班主任的角色是引导者、参与者。在班级文化建立的活动中，班主任必需在引导的根底上，以一颗童心参与到学生本身开展的活动中，以一个班级集体成员的是身份融入班级生活，在活动中树立班主任的才能威信和感情威信，增进班级的凝聚力，承受班级文化，承受班主任对文化建立的价值不雅念，塑造优良的班级精神。
语言最简练、印象最深入、逃求最集中的班训是“宏志班”班名“宏志”二字。
合适学生、效果好的班训，在内容和形式上应该在那个标的目的上用脑子。确实也挺难的。
图省事，抄抄编编，把班训搞得很复杂，看起来八面玲珑，其实没需要，既反复学生守则上以至大政方针中的内容，让学生腻味，又分离焦点，不克不及凸起要重点处理的问题。
班训应重在鼓励感化，此中也有约束，而不是重在管束，弄得像一条条清规戒律。
墨色泼纸
浅夏悠然