教育观包括哪些内容
“教育”二字,在最古老的甲骨文汉字中是这么表现的:
一、引子
从图片中可以看出,“教”字,从爻(yao)从子从攴(pu)。
在《易·系辞》里有言:“爻也者,效天下之动者也。”意思是说,“六爻之象及其爻辞,就是仿效天下万物之变动的。”那么甲骨文“教”字中的“子”在“爻”下,意即“上所施,下所效也。”就是说,人要遵循和效仿天地万物变动、生生不息的规律。
而右边的“攴”字,在《说文解字》则解释为:“攴,小击也,即手执竿轻敲。”意为“警醒”。
说到底,“言传身教”,言为传,身为教。以身作则是敎,正身明法是敎,身体力行是敎,上行下效是敎,并在教的过程中,需要适当的严厉和警醒。
“育”字从图片来看,从女从子,上有女人,下有倒置的子,从甲骨文的象形特性上看,“育”字代表着女人生育和养育子女。
所以“教育”这个词序,我认为应排列为“育教”,先育再教,育是基础,教是提升延伸。简短说,教育就是在孩子的成长过程中,父母、老师、朋友施加在他们身体和学识方面的正面影响。
二、教育观
近10年来,我断断续续读了很多教育有关的书籍,发现了一个有趣的现象:那些流传极广的,人们普遍喜爱并接受的,也容易实施的教育观念,恰恰都不是抽象的、艰涩的、高深莫测的,而是贴近生活的、有温度的、充满着爱与自由的、简而易简的观点。
在养育两个孩子近10年的过程中,我不断思考、摸索学习,逐渐形成了自己较为系统的一套教育观——“先育再教”,其包含的内容如下:
1、育其体
身体是根本,任何教育的起点应当从身体养育开始,一日三餐,控制零食的摄入,搭配合理,酸碱平衡,营养可口,并以身作则,不暴饮暴食,不挑食,仅摄取适量的饮食。
另外,每天要保持适量的运动,保证消耗掉多余的能量,既不使脂肪囤积,又能锻炼肌肉力量及全身运动的协调性。
经过长期合理饮食并适量运动,人的精、气、神会保持旺盛充沛的状态,对任何事物有积极的探索激情和试图挑战的力量。
2、育其心
亦可称为“育其精神”。世上有很多事并不难,也并非在实施过程中痛苦到不能坚持,而是因为内心不够坚韧,精神不够执着。
以我跑步为例,在特别困顿的时刻,感觉呼吸困难、身体疲惫、痛苦万分,可是当有人从后面超越自己时,那种不服输的精神瞬间激励了自己,使自己集中精力,协调和动员全身的力量,调整呼吸节奏,摆正心态。当这一切做完后,感觉自己又处于运动中的上佳状态,尤其再次超越了别人后,心中自有一种成就感澎湃激荡,会长时间保持自己稳定的状态,不被别人超越。
因此,很多事不是做不到,而是自暴自弃了。
养育孩子的内心,是要让孩子能够自由调节内心的三种状态:软、硬、坚韧。面对善者要心软、呵护;面对邪恶要心硬,要有勇气调动自己的智慧脱困;面对长久而难以攻克的困难,心要坚韧,有不被轻易磨损打垮的韧劲儿。
陪孩子运动,不断突破自己,是锤炼孩子内心的绝佳方法。
3、育其德
善、孝、仁、容、信、爱这六种品质,都是德的体现。尤其是善,善,从来都是生命中最鲜艳的底色。培养孩子的善、孝、仁、容、信和爱,犹如在栽种和呵护一棵小树,等待其长成一株大树,不仅汇聚百鸟登枝,更能庇荫众人。
天命有常,惟有德者居之。
4、教其学识和生存技能。
先育其体、心、德,然后再教给孩子知识,如作文、算术、绘画、音乐等,并传授给孩子们必要的安全知识,能够学会保护自己。
上述4种,已然经过实践,个人觉得是最朴素的、能够落地的、可以即刻实施的教育观。
三、教育观随时代而变化
当然,随着时代的发展,“教育”二字有了不同的演变,首先拿“教”字来说,其中的一种演化如下图所示:
图中的“教”字从学从攴,意为在老师的管教下学习。直到最后“教”字简化成从孝从文的字形。孝,是指古人有云:“一日为师,终生为父。”要求学生对待老师要像对待父母一样。
而“育”字,则演变为从云从肉(“月”字有一类是从“肉”字演化而来的,如肚、肘、腑、肺等)。“云”字从二从厶,“二”指“再”、“复”,“厶”指“自我”。“二”与“厶”联合起来表示“自我复制”。“肉”指“肉身”、“身体”。“云”和“肉”联合起来表示“身体的自我复制”,意为人的生和育,是按照人类生物性和社会性的规则进行的培养。
时代在发展,社会在进步,不同的时代赋予了“教育”不同的含义、精神和规则,教育并不是一成不变的,而是根据时代发展所造就的环境提炼出不同的教育方法和规则,使之适应时代,适应人类的发展。
当下的教育观,不仅追求身体的健康,还要追求精神和心灵的健康,在此基础上衍生出生活技艺与生存技能。