施行本质教育，是进步民族本质、实现现代化的需要，是当前我国根底教育变革与开展的标的目的。小学数学 是一门根底学科，若何在小学数学教学中全面贯彻落实本质教育，阐扬其整体育人功用，笔者认为应留意下面 几个问题： 造定全面、科学、合理的小学数学教学目的 施行本质教育，就要使学生获得全面开展，而教学活动也一定会对学生身心的每一个方面都产生影响，因 为学生是以整体的生命投入教学活动的。
因而，小学数学教学的目的要全面，而不该只是局限于认识性目的。 《九年义务教育全日造小学数学教学纲领》提出了包罗常识、才能、思惟道德教育在内的目的构造。并在“前 言”中指出：“从小给学生打好数学的初步根底，开展思维才能，培育进修数学的兴趣，养成优良的进修习惯 ，关于贯彻德、智、体全面开展的教育方针，培育有抱负、有道德、有文化、有规律的社会主义公民，进步全 民族本质，具有重要的意义。
” 借鉴国外的经历，连系我国小学数学的教学现实，在造定小学数学学科的本质教育目的时，还应出格留意 以下几个方面： (1)开展学生探究息争决问题的技能。当宿世界列国都把处理问题做为数学课程的中心，做为数学教育的一 个根本目的，在数学教学中摒弃过去那种只重视数学思维成果教学的做法，强化数学思维过程的教学。
要请教 师为学生创设问题的情景，鼓舞学生运用已有常识脱手、动脑去摸索、发现问题的谜底，开展其探究息争决问 题的才能。 (2)加强数学根本思惟办法的渗入。小学中渗入的数学思惟与办法次要有：化归、组合、归纳、联想、集合 、对应等。那些思惟和办法隐含在小学数学教学内容中，它们比数学常识自己具有更强的不变性和更遍及的适 用性，因而教师要充实发掘那些思惟，慎密连系数学常识的教学停止渗入。
那对学心理解常识，进步学生的数 学本质是大有裨益的。 3)培育学生的数学应意图识，数学开展到今天，其内容、思惟、办法、语言已普遍渗入到天然科学、社会 科学以及现代生活中，因而要重视培育学生的数学应意图识，从一年级起就应把数学常识的进修与现实应用结 合起来，使学生可以运用数学的思惟办法去察看、阐发息争决生活问题，养成主动地从数和形的角度察看阐发 客不雅事物的习惯。
(4)培育学生的感情和意志。华东师大叶澜传授在《让课堂焕发出生命活力—论中小学教学变革的深化》一 文中提出，课堂教学的目的不只应包罗认识方面的目的，还应包罗学生的感情、意志、合做才能、行为习惯及 交往意识与才能等方面。她强调指出，那里提出的感情目的，并非美国教育家布卢姆在目的分类中所提到的 ，仅以办事于认知目的完成为目标的感情目的，而是指教学应该促进学生感情体验的安康、丰硕和感情控造能 力的开展。
感情、意志等目的既有与认知活动相关的内容与价值，又有其相对独立的内容与价值。如许的目的 并非一节课就能完成的，它必需通过每节课来实现，渗入在课堂教学的全过程之中。因而，在小学数学教学 中培育学生的感情和意志，要站在本质教育的高度来认识，它们不只办事于、隶属于认识活动，并且有其相对 独立的内容、价值和地位，是学生根本本质的有机构成部门。
要留意的是，小学数学教学目的要详细化，也就是在教学中要层层合成落实到每个单位和课时。教师在确 定一节课的教学目的时，要在研究学生、阐发教学内容、教学前提、教师本身特点等因素的根底上，擅长选择 一节课能完成的最重要的使命。理论中有的教师在一节课内枚举过多的使命，成果只能使使命的完成流于形式 ；有的教师只重视数学根底常识、根本技能的教学，而轻忽了其他方面的使命。
那些做法都一定会对学生的全 面开展形成差别水平的影响。 二、因材施教，使每个学生都获得尽可能大的开展 世界列国在深思评价以往的教育时，都认为过去的教育过于齐截和死板，学校面临学生人数的大量增加， 轻忽了小我需要。本质教育强调遵照个性教育原则，也就是教育要面向有差别的每一个个别，按照差别学生的 现实，使每个学生在本身原有的根底上获得尽可能大的开展，到达更大程度的因材施教。
在当前班级人数较多 的情况下，要求每节课都赐顾帮衬到每一个学生的个性特点是不现实的。可行的法子是把学生停止恰当的分条理划 分，对差别条理学生分类指点。
新一轮根底教育课程变革尝试是一次十分彻底的变革，在课程目的、课程功用、课程理念、课程构造、课程内容和课程评价等方面都较之以往有了很大的打破和立异。为了可以担负起新的汗青重任和驱逐时代挑战，尽快进步专业素养，完成角色的转型，使本身成为学生进修的促进者，教育教学的研究者，课程的建立者和开发者，我勤奋进修了良多的有关册本，下面我就谈谈本身对小学数学课堂教学方面的体味。
课堂教学，是教师有目标、有方案组织学生实现有效进修的活动过程。差别的教学理念，会带来差别的教学活动，差别的进修效果。根底教育课程变革倡导的是“以报酬本”、“以开展为本”的教育理念。此中实现教学体例和进修体例的改变，存眷学生的进修过程，促进学生立异意识与理论才能的开展是新课程的重要目的之一。
通过进修我认识到，小学数学课堂教学中应当表现如许的根本理念：即凸起根底性、普及性和开展性，使数学教育面向全体学生，实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，差别的人在数学上得到差别的开展”如许的开展目的。每一名小学数学教师，都应该勤奋完成那一开展目的。
那就要求我们每一位教师都要勤奋营造出一种合适每一位学生进修的情况，设想出以促成有效进修为目的的课堂教学，要做到从以教材为中心转到以学生开展为中心，要对学生的开展有全面的认识。 一、 连系学生的现实设想教学 以报酬本的课堂教学的次要活动体例，就是让学生有可能从小我现实需要动身，展开进修活动。
那就要请教师要从学生的现实动身，停止教学设想。学生的进修根底、进修兴趣及进修才能，都是教师停止教学设想的起点。教师的备课现实上就是备学生，就是领会学生的现实情况，按照那些现实情况， 为差别的学生设想出契合他们需要的进修体例与进修进度。在以前的教学过程中，我都在尽量削减同一的讲解，增加学生的自主探究，增加学生的小组合做，好比配合的察看、讨论等等。
通过理论我认识到，固然那些在教学中都是有需要的，是有利于学生开展的，但还应在教学中加以区别看待，应留意不要把同一听讲酿成同一操练，也不要要求所有的学生都在不异的时间内，到达同样的认识或承受不异的结论。要想顺利的实现每一位学生的有效进修，停止有针对的教学，教师就应针对差别的进修群体停止差别的教学摆设，不该逃求过于同一的进度，而应该主动考虑差别程度的学生会有差别的常识与才能构造。
固然在我们区同一测验的前提下，学生的开展可能会遭到必然的限造，但我仍会在此后的教学中，测验考试更多的去存眷学生的差别性开展。 二、 从学生的问题动身设想教学 教师教学的使命是组织学生进修，教学设想就要从学生的实在问题动身，而不是单从教材或教师的设想问题动身。
教师的教学设想应该只是一个设想，而不是一份现成的施工蓝图。课前，教师要根据本身对学生的常识、经历以及思维习惯、进修体例等领会的根底上，对课堂教学停止详细的、充实的设想与设想，然后再在教学理论的过程中，按照学生随时呈现的问题，凭仗本身已有的经历，在设想的根底上展开教学活动，那种设想应该是以问题为核心的。
从问题动身设想教学，关键在于掌握学生固有认识与新现象、新事实的矛盾，在于引导学生本身发现或创设情境帮忙学生发现那一矛盾，如许才会引发实正有效的进修活动，才气实正到达让学生带着问题进修的境界。 理论让我对教学设想有了一个新的全面的认识，教师在设想教学时，应该以问题为核心，在问题的根底上引导学生展开讨论，教师适时停止讲解与点拨，然后再激发出新的问题。
如许的教学设想就会留有必然的空间，教师本人及学生城市拥有更多的停止自主摸索、自在阐扬的时机。以前我在课堂上只是关心施行本身的教学步调，教学环节节节相扣，教学设想中没有一点灵活的余地，生怕留给学生余地之后会呈现无法拾掇的场面，于是教学活动过程变得十分的严重，有时候实的呈现了意想不到的现实问题后，底子就无法停止调整，留下过许多教学中的遗憾。
如今我深入体味到了，在从学生的问题动身停止教学设想的问题上，没有捷径能够走。固然我已经是一位有了十多年教龄的有经历的教师了，也决不克不及以今天对待问题的目光去面临今天的学生们，学生在变革，生活在变革，我本身的研究与进修也要不竭的停止。 三、 设想多种合适于学生的进修体例“要关心每个学生的差别特点，要用多种进修办法来强化学生的进修效果” 那些已成为我们广阔教师的共识。
传统的课堂教学，学生次要是听教师讲解，看教师供给的教具，图片或图象，在毫无兴趣的进修过程中停止思虑与记忆，我本身在前几年的教学中也曾呈现过此类现象，成果本身课下没少费时间，课上却获得不了很好的教学效果。 新课程倡导“做中学”，引导学生在活动中，在操做理论的详细过程中停止进修，让学生从本身或别人的间接经历动身，通过再发现来停止进修。
教师在设想教学的过程中，不单要针对差别的进修内容设想差别的进修体例，还要勤奋在统一进修使命中表现学生进修体例上的差别，尽量使差别的学生都有差别的测验考试的时机。在同一活动的设想上，也要给学生留一点选择的余地。在以前的教学中也曾呈现过，当进修碰到困难时，有的同窗喜好问教师，有的同窗愿意本身多想一会或与其他同窗一路交换讨论，还有的同窗则愿意暂时不去想，让本身脑筋清醒一下，以后再说。
想想其时我并没能很好的处理那些问题，没有给学生们一个自主活动的空间，让他们有时机去选择处理问题的办法，有时机迸发出更多的立异思维的火花。在以后的教学工做中，我必然会矫正以前的不敷，测验考试设想出多种合适学生进修的进修体例，进步课堂的教学效率。 总之，教师的教学设想应该多样化；应该相对宏不雅并切近学生的现实；应该允许改动，允许适时调整。
教师只要按照学生的现实情况，从学生的底子问题动身，客不雅沉着的停止教学设想，才气自若的驾御课堂，获得较好的教学效果。