一 格律诗八首
（一）
教学目的
1。教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。
2。进修阅读诗歌的办法并初步赏析诗歌。
3。培育学生想象才能、朗读才能及初步赏析才能。
4。领会我国古代诗歌的重要性，培育阅读诗词兴趣。
5。品尝诗歌的语言美、意境美，使学生遭到美的熏陶和传染。
教学重点
1。进修阅读诗歌的办法并初步赏析诗歌。
2。
品尝诗歌的语言美、意境美，使学生遭到美的熏陶和传染。
教学难点
培育学生想象才能、朗读才能及初步赏析才能。
课时摆设
3课时。
教学过程
第一课时
一、导入新课。
中国是一个诗的国家，源远流长的中国古代诗歌到了唐代呈现了史无前例的繁荣，迎来了她的第一个顶峰，佳做浩如烟海，名家灿若繁星。那节课，让我们走进唐诗的世界，领略唐诗的风度。
二、进修《次北固山下》。
1。
教师范读，学生齐读。
2。自在发言：读过本诗后你有何感触感染？（按照学生情况，有话则长，无话则短，停止一下说话训练。）
3。做者与写做布景介绍。
王湾，洛阳人。唐代诗人。公元712年中进士，次年（唐玄宗开元元年）出游吴地，由洛阳沿运河南下瓜洲，后乘舟东渡大江抵京口（今镇江，即北固山所在地），接着东行去苏州。
此诗应当于此时写就。
4。名句研读。
（1）你能想象“潮平两岸阔，风正一帆悬”是如何的情景吗？
“阔”是“潮平”的成果。春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，江面似乎与岸平了。船上的人视野也因之开阔。
此句写得恢弘阔大，“风正一帆悬”愈见出色。“悬”是端端曲曲高挂着的样子。诗人不消“风顺”而用“风正”，是因为光“风顺”还不敷以包管“一帆悬”，风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。
（2）你能说说“海日生残夜，江春入旧年”句顶用“生”和“入”有什么妙处吗？
“生”和“入”二字的第一妙处，在于诗人把日夜更替的壮不雅气象与新旧相接的光阴荏苒描画得逼真入化，给人开拓出自在想象的无限空间。
“生”和“入”二字的第二妙处，又在于道出流年似水、岁月暗换的人生感悟。
“生”和“入”二字的第三妙处，又在于诗人把思归盼归的乡情悄悄融入那“海日”“江春”之中，“每逢佳节倍思亲”，人在此日夜更替、新旧相接之时萌生思归盼归的乡情是天然而然的。
“生”和“入”二字的第四妙处，还在于诗人借物言志：“海日”能打破拂晓前的暗中喷薄而出，“江春”能逾越通途奋力北上，人也应适应天时在大好春光中有所做为，只要如斯，思归盼归乡情的萌发和付出才最有价值。
5。
主题研读。
那首诗中哪几句表示了做者的感情？表示了做者如何的情怀？
“乡书何处达？归雁洛阳边”那两句诗表示了做者的感情，吐露出诗人乡愁乡思的真诚情怀。
6。小结。
诗人一路行来，当舟次北固山下的时候，潮平岸阔，残夜归雁，触发了心中的情思，吟成了那一千古名篇。
诗中字里行间吐露着淡淡的思乡愁绪。全诗对仗工整，跳跃洒脱，叙事明白，写景传神，协调漂亮。
三、进修《春望》《钱塘湖春行》。
1。导入新课。
诗歌是感情的产品，差别的地点、差别的时间城市产生差别的表情，缔造出差别的诗篇。
今天就让我们配合进修两首写春的律诗《春望》和《钱塘湖春行》。
2。朗读两首诗。
（1）放课文朗读灌音或教师范读。
（2）指点学生朗读。
①通读，要求读准音、读顺畅；（自在读、齐读。
②诵读，要求读出重音、读出节拍、读出神韵；（请学生小我读，详细指点的重点放在重音和节拍上。）
③再读，要求读出诗句的感情、美感。（小我读、分组读或齐读。）
3。学生交换。
（1）对杜甫和白居易那两位唐代诗人同窗们领会几？请简要说一说。
杜甫，字子美，生于河南巩县（今河南省巩县），是名诗人杜审言的孙子。因曾居长安城南少陵，故自称少陵野老，世称杜少陵。杜甫生活在唐朝由盛转衰的汗青期间，其诗多涉笔社会动乱、政治暗中、人民疾苦，被誉为“诗史”。其人伤时感事，人格高尚，诗艺精湛，被奉为“诗圣”。
白居易，字乐天，号香山居士。他的文章精切，尤工诗，做品平易近人，老妪能解，是新乐府运动的倡导者。与元稹相酬咏，号为“元白”，又与刘禹锡齐名，称为“刘白”。著有《白氏长庆集》等。
（2）同窗们认为那两首诗中哪些诗句写得好？说一说理由。
（开放式，不求同一或尺度。）
4。合做探究。
（1）那两首诗各表达了诗人如何的感情？（。