一、 品味富于表达力的“诗眼”或“题眼”。如李清照《如梦令》“昨夜雨疏风骤，浓睡不用残酒。试问卷帘人，却道海棠照旧。知否？知否？应是绿肥红瘦。”全词“诗眼”是“绿肥红瘦”，极富表达力。其表达力既表现在明显贴切，如用“肥”字写叶，不只有多，大之意，还能够联想到润泽鲜明之状，十分正确、凝练；又表现在豪情溶注，如用“瘦”字写花，不只有少、小之状，还能够感慨感染到惋惜同情之情，共同全词情调，表达出感伤哀婉情调。
又如贾岛的《题李凝幽居》“闲居少邻并，草径进荒园。/鸟宿池边树，僧敲月下门。/过桥分野色，移石动云根。/暂往还来此，幽期不负言。”标题问题中“幽”字就是“题眼”，那是理解全诗的钥匙。全诗每联紧扣“幽”字展开，首联写居处的“幽”：闲居一隅，阒寂无人，草径清幽，荒园零落。
颔联与颈联写情状的“幽”：颔联以响衬静，鸟儿在池边的树上啾啾啼喊，老衲在皎洁的月光下静静敲门，那一切更显出情状的清幽；颈联从黑夜写到白日，仍是从情状上着眼，不外视野阔多了，过小桥，绕巨石，一路走来，处处清幽，满眼野趣，诗人心里的欣悦之情油然而生。
尾联透露诗人对隐逸生活的神驰之情。
可见，要品读诗词，挠住“诗眼”，“题眼”是要害。
二、分析诗词的思惟内容。要正确理解古诗词的思惟内容，最底子的是要学会知人论世，正如鲁迅先生所说的：“倘要论文，更好是顾及全篇，而且顾及做者全人，以及他所处的社会形态，那才较为确切。
”如前面李清照的《如梦令》，我们必需联络其时的布景：李清照与赵明诚夫妇豪情笃厚，但是“结缡 未久，明诚即负笈远游，易安殊不忍别”（刘逸生《宋词小札》），并挠住一问一答停止阐发，我们就不难融会到那首词的感伤情怀，既有爱花惜春的遗憾，又有红颜易老的伤感，更有惜别怀人的沉闷，几股愁思扭结，于“短幅中躲有无数盘旋”。
所以，评判古诗词，要学会知人论世，从整体上把握诗词的基调和大旨，是鉴赏古诗词的底子。
三、探究用典化句的妙用。古诗词常引用典故，化用诗句，以丰硕的内涵，惹人联想。鉴赏古诗词，必然要领略典故及化用诗句的来源和含义，挖掘典故及诗句在古诗词中的妙用。
如姜夔《扬州慢》中“过春风十里，尽荠麦青青”。即化用杜牧“春风十里扬州路”的诗句。此处化用，使扬州城昔日富贵与面前萧条构成明显比照，伤今怀古更深一层。探究用典化句的妙用，是正确融会古诗词的根底。
四、体会修辞手法的表达效果。
古诗词中，因形象性与抒情性的需要，常借助各类艺术手法来表达，此中最次要的是比方、起兴、拟人、夸大、对偶、频频，陪衬等，把握了那些手法的表达效果，就能更好地体会诗词的形象，融会做者的豪情。如贺知章《咏柳》“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
”做者放弃简单曲不雅的描写 *** ，突破传统的咏物言志的思绪，以奇异的想象，巧妙的比方，为我们塑造出一个别具浪漫色彩的新奇形象。因而，鉴赏古诗词，必需弄清修辞手法及其所指的详尽形象，才气正确理解和把握诗句的深进内涵。
五、融会古诗词的意境。
意境是做品到达的艺术境域，是做者思惟豪情和生活图景的协调同一。融会古诗词的意境是鉴赏的更高层级，可使鉴赏者得到美的享受，感情的熏陶，心灵的净化，从而主动自觉地往缔造、拓宽古诗词的艺术境域。融会意境要重视比力、挖掘求新、联想立异。如：陆游《卜算子•咏梅》与范成大《霜天晓角•梅》两首咏梅都侧重于虚写，以梅喻人，借梅抒怀，但意境区别。
从情状看，陆词选了一个风雨黄昏，凸起情状的凄苦，奠基了梅花的“孤寂”形象；范词为笔下的梅花抉择了一个雪后月夜的情状，衬托了梅花的幽独形象。从做者的豪情依靠来看，陆词写了梅花的“孤寂”形象之后，以“单独”、“如故”两层含义深化梅花不邀宠、不取媚、单独接受风雨冲击，单独接受狐独凄苦的主不雅精神。
“无意苦争春，一任群芳妒”，做者依据梅花开于百花之先的特征，生发为梅花的精神境域，她其实不逃求在春天开放，为的是不与百花争宠斗艳，任随百花食醋，甜愿独受凄冷，付与梅花不求荣华的高贵情操。“如故”进一步颂扬了梅花高洁坚强、永葆节操的宝贵的风致。“寥落”、“成泥”、“碾做尘”逐层强化地假设出梅花的惨烈命运，反跌出“只要香如故”的宝贵。
做者以咏梅言志，花品人格融汇一体。范词中的梅花没有陆词梅花的多条理风致，诗人用“胜绝”，愁亦绝”来表达梅花的神韵：美到顶点，而忧愁也到顶点，并以独倚画楼之人的形象来与梅花互相映托，衬着了愁思，梅花的形象是幽怨动听的。一经比力，两词意境深浅尽出。
领略古诗词抒情 ***
古诗词大都是抒情诗。抒情 *** 有间接抒情和间接抒情之分。古诗词的抒情 *** 以间接抒情为主，即通过“借景抒情”、“托物言志”等 *** 抒发诗人的思惟豪情，以情景交融为更高境域。
例如苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》，上片描写赤壁古战场的“如画”风景，下片由景而人，想到在此立功立业、年轻有为的儒将周瑜，又由周瑜想到本身被贬谪的处境，从而抒发了诗人抱负不克不及实现的无限慨叹。
所以我们鉴赏古诗词的时候，必然要弄清楚：1、那首诗写了什么———什么人（包罗做为抒情仆人公的做者）？在什么处所？在什么时候？写了什么“物”“景”？抒发了什么“志”“情”？2、如何写———运用了什么手法来写那些“物”“景”？3、为什么如许写———运用那种手法写那些“物”“景”，对抒发那种“情”“志”有什么感化（效果）？
详尽的说，可从思惟内容和艺术形式两个方面动手：
1．把握诗歌大旨
（1）对抗外族进侵、报效国度如杜甫的《春看》、陆游的《十一月四日风雨高文》、文天祥的《过零丁洋》；
（2）训斥统治者昏庸，如杜牧的《泊秦淮》；
（3）同情老苍生疾苦，如张养浩的《山坡羊•潼关怀古》、白居易的《不雅刈麦》；
（4）表达亲情、友情、恋爱，如王勃的《送杜少府之任蜀州》、李商隐《无题》、马致远的《天净沙•秋思》；
（5）表达做者高贵情操或蕴含的事理（哲理），如墨熹的《不雅书有感》、陶渊明的《饮酒》、杜甫《看岳》、王安石《登飞来峰》、苏轼的《水调歌头》；
（6）热爱大天然，颂扬河山斑斓，如白居易的《钱塘湖春行》；
2． 鉴赏艺术形式
（1）曲抒情怀，如张养浩《山坡羊•潼关怀古》“兴，苍生苦；亡，苍生苦！”杜甫《茅舍为秋风所破歌》的结尾，“安得广厦万万间，大庇全国冷士俱欢颜！风雨不动安若山。
呜唤！何时面前高耸见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”
（2）情景交融，如杜甫《看岳》“会当凌绝顶，一览寡山小。”王安石的《登飞来峰》“不畏浮云遮看眼，只缘身在更高层。”
（3）巧用修辞（如比方、比照等），如李白的《行路难》“行路难，行路难，多岔路，今何在？长风破浪会有时，曲挂云帆济沧海。
”龚自珍《己亥杂诗》的结尾“落红不是无情物，化做春泥更护花。”
（4）委婉凝练，外表一层意思，其实还有一层深意，如墨熹的诗：“半亩方塘一鉴开，天光云影共盘桓。问渠那得清多么，为有泉源活水来。”若是没有《不雅书有感》的标题问题提醒，恐怕很多人还实认为做者在写一个斑斓的池塘呢。
（5）在用词方面有特征，如白居易的《钱塘湖春行》“几处早莺争热树，谁家新燕啄春泥。乱用渐欲诱人眼，浅草才气没马蹄。”句子中几个加点词语在表达初春的“早”方面就有其独到之处，用得很正确。
此外，还有一点不要漠视的，就是对一些重要的做家、做品，要有必然的领略，他们生于什么年代，其时的社会情状若何（时代布景、写做布景），做者本人的政治倾向思惟概念若何，在做品气势方面有什么特征……那些也有助于我们对做品的理解。
若何解答古诗鉴赏题
一、答题须知。
1、 看清标题问题要求。
必然要按标题问题的详尽要求做答，绝不要谈与标题问题无关的内容。
2、 留意诗歌题目。
古代诗歌的题目往往是全诗的眼睛，有时对理解全诗有指向感化。大致有以下几种情状：（1）标题问题点明跟写做内容有关的季节时令特征。如王维《山居秋暝》的“秋”、陆游《临安春雨初霁》的“春”、李商隐《夜雨寄北》中的“夜”。
（2）题目间接点明做品内容涉及的主体或重点。如王维《九月九日忆山东兄弟》的“忆”、王勃《送杜少府之任蜀州》中的“送”。（3）题目间接点明诗人的豪情基调。如杜甫《恨别》中的“恨”。
3、 挠住要害文句。
古代诗歌中的要害词大多就是我们凡是所说的“诗眼”，挠住它认实想一想，就能找到正确理解全诗的切进点。
挠住要害词可做哪些思虑呢？（1）想一想它的深层意义。（2）想一想它的修辞意义。（3）想一想它的感情意义。要害文句蕴涵的感情，往往是全诗的感情基调，理解了它，也就根本上把握了全诗。
4、 体会全诗意境。
意境包罗诗人的主不雅情态和客不雅风物两个方面，它往往景中有情，情景交融。
如“古道西风瘦马，落日西下”，“鸡声茅店月，人迹板桥霜”，“孤帆远影晴空尽，唯见长江天际流”等句子，一幅幅特定的画面，都饱含着诗人特定的浓浓感情。体会了意境，就把握了诗歌的形象和豪情，也就把握了该诗的思惟内容。
5、 谜底得当简明。
若是要求对诗做的艺术成就（或语言特色，或表达技艺）或做者立场停止评判，那就必然要从诗做的详尽内容动身，不要曲解原意，更不克不及酬劳拔高。因为绝大大都古代诗人都有跟通俗人一样的喜怒哀乐之情，而且因情景的区别而变革。所以，是什么豪情就是什么豪情，不要动不动就给诗人冠以“高贵”、“伟大”一类的赞语。
答复问题所用的语言既要简明扼要，又要意思完好。不要复述全诗的内容；谜底中每句话的意思既要明白，又要简要，决不要罗嗦。
二、答题步调。
落实到一首详尽的古诗，到底该若何鉴赏呢？大致说来分那么几个步调：
第一步，把全诗默读两遍，先有个总体印象。
第二步，找出诗中写景、写物、写人的名词（有时还得留意名词前的润色语），弄清它写了什。
第三步，找出诗中反映诗人表情的动词或描述词（如惜、哀、悲、痛、怒、愤、怨、叹、笑、喜、乐等），弄清诗人所表达的豪情。
第四步，看看题目有什么提醒，然后做一个总体思虑。
三、鉴赏古代诗歌常用的词语。
1、反映古诗总体表达手法的词语：间接抒情（或说“曲抒胸臆”、“即事抒怀”）。
间接抒情，包罗借景抒情、寓情于景、托物言志等。此外还有欲扬先抑、明贬实褒、寓褒于贬等。
2、反映诗人表情（豪情）的词语：愉悦、愉快、冲动、沉痛、悲忿、悲悼、颂扬之情、敬慕之情、惜别之情、依恋之情、豪放之情、闲适恬淡之情等。
3、反映古诗语言特色的词语：凝练、简洁、诙谐、诙谐、纯朴天然、清爽秀丽、生动形象、有节拍感、有音乐美、有艺术传染力等。
4、反映古诗构造特征的词语：开门见山、逐层推进、环环相扣、前后照应等。
5、 反映古诗总体气势的词语：刚健、雄奇、悲壮、奔放、苍凉、沉郁、超脱、委婉、委婉、缠绵、清爽、明丽、秀美、恬淡、凄美、明快、豪宕、婉约等。
6、反映古诗表达效果的词语：真诚动人、扣人心弦、催人泪下、意境高远、情景交融、耐人觅味、言有尽而意无限等。
第一，领略常用修辞 *** 的感化。
1、比方：化平平为生动；化深邃为浅近；化笼统为详尽；化冗长为简洁。
2、借代：以简代繁；以实代虚；以奇代凡；以事代情。
3、相比：色彩明显；描画形象；表意丰硕。
4、夸大：提醒水平，给人以启发；衬托氛围，加强传染力；加强联想，缔造氛围。
5、对偶：便于吟诵，易于记忆；用于诗词，有音乐美；表意凝练，抒情酣畅。
6、排比：内容集中，加强气焰；叙事透辟，条分缕析；节拍明显，长于抒情。
7、设惹人留意，启发思虑。
8、反加强语气。
三、能够先操纵一些形式来做应试操做练习。
能够按高考的命题体例回纳为三种格局—— “写的什么”，“怎么写的”，“语言如何”，来练习答题步调。
第一种：写的什么（内容）？
发问体例：那首诗营造了一个如何的意境氛围？表达了做者如何的思惟豪情？
发问变式①：某一联诗为我们展示了一幅如何的画面？表达了诗人什么样的思惟？
发问变式②：某几句诗描写了什么样的景物？抒发了诗人如何的情怀？
谜底：格局为三个部门——描摹诗歌图景，回纳综合意境特征，分析做者思惟。
第一部门，应该用本身的语言把诗歌所营造的意境描摹出来。那里有两个要点，一是用本身的语言，切忌间接引用；二是要描摹出次要的景物，没必要每句、每个景物都写到，但要写到大部门的、次要的景物，语言力图漂亮。
第二部门，在描摹出图景后，用一句精练的话语回纳综合那些景物所营造的情境的氛围特征，或清幽、或萧瑟、或朝气蓬勃，或孤清凄凉……
第三部门，按照那首诗（或某几句诗）情境氛围的特征再来谈诗人的思惟豪情。
常见错误：一是描摹景物时采纳曲译的 *** ，变描摹为翻译；二是往往着重于“思与境偕、情景交融”的正衬形式，形成理解思惟豪情的错误。在那种情状下，应多从诗人的生平、理想或题目来思虑，辨析景物对思惟豪情是正面仍是背面陪衬，禁止出错
本身多做做题就会好些的！。