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优良教师是如何生长起来的?
一次持续四天的全国优良青年教师展现课活动中，呈现了如许一个奇异的现象：几乎每天都有很多教师看完做课之后，不听优良教师介绍本身的生长履历就提早分开了。那种现象可能反映了一些教师没有体悟详细的教学技巧和深条理理念的关系，没有理解优良教师的胜利与艰辛生长过程的关系。
我们事实应该如何去进修优良教师？通过与部门优良教师接触和进修有关材料，从他们的生长过程中，我得到了一些重要的启迪。我认为优良教师虽然各有特点，但几个根底应是他们共有和出格值得我们进修的——
一、持久、扎实的理论
实干是根底
所有优良教师的胜利，无一破例地来自持久、扎实的教育理论。
被瑶胞称为“圣女”的全国榜样教师盘振玉，十六岁就走上讲台，在艰辛的瑶山一干就是二十多年。不单没有一个孩子失学，并且教学成就不断在全乡首屈一指。那胜利的后面是付出：她不单要用双语(汉语通俗话和瑶家语)教复式班，并且还要为学生做饭、洗衣服，晚上还要号召学生起来大小便。
特级教师、西南大学教育学院龚春燕传授，“十几年来做过大量的查询拜访，阅读了上万万字的著做，阐发过数万个进修个案，统计处置了无数的数据。”
苦中能有乐
优良教师和所有教师一样，都承担着艰辛、繁重的工做使命，所差别的是他们可以做到苦中有乐。
他们实是“累着，但快乐着”，体验着一种神圣的幸福感。特级教师、北京教科院根底教育研究中心数学教研室主任吴正宪说：“我一上讲台，就融入了学生世界，全身心地投入数学教学之中，其他一切便都忘记了。只要教数学的人被数学的魅力感动了，进修数学的人才气被数学所深深吸引。
”青年优良教师、浙江杭州临平一小蒋军晶说：“我不单没有教师的职业倦怠感，目前我还把那种工做的幸福形态延伸到我的和他人的生活傍边。”
二 、固执、自觉地进修
优良教师的进修都是自觉的。“学无行境。我先天不敷，唯有后天勤恳补上！”为了填补本身没有颠末系统科班进修的缺陷，吴正宪给本身约法三章：“要勇于吃他人不肯意吃的苦，要乐于花他人不肯意花的时间，要勇于下他人不肯下的苦功！”
热爱进修
在繁重工做的同时，可以锲而不舍地对峙进修，是优良教师的另一个配合特点。
他们进修的固执、自觉有时到达了惊人的水平：有的“几年来阅读量达300多万字，记下了20多万字的读书条记”(特级教师、清华附小副校长窦桂梅，)；有的工资不高，但是“那几年买了近40000元的书”(蒋军晶)；“在最后的几年，我阅读了50多部理论册本和2000多本教育期刊，撰写了100多万字的条记。
”(特级教师、苏州工业园区第二尝试小学副校长徐斌)
灵敏多样的进修体例
他们“随时随地寻找‘教你’的师傅”(蒋军晶)；有的“具有末身进修的理念而且擅长进修，家庭被评为全国粹习型家庭”，而特级教师、厦门第一中学校长任勇的几种进修体例是：向同业进修；向学生进修；向报刊册本进修；进修进修；课题进修；学术进修；逃踪进修；分阶段有重点地进修；网上进修；传布进修；理论进修；参不雅进修；”窦桂梅向名师进修，几年来她竟听了校表里1000多节课……
三、联络现实的思虑
优良教师在固执、自觉进修的根底上，遍及非常重视思虑，显著地具有爱思虑的品量。
正像特级教师于永正所说：“我们的教育需要理性，别让一些非素质因素过多地打搅了教育，好比贸易、权势巨子、权利、习惯等--那些已过多地干扰了课堂的标的目的。理性形态是对教育更好的救助”。
而优良教师的思虑又有着本身明显的特点：
思虑慎密联络本身的教学现实
优良教师的思虑很少大而无当，无病嗟叹，故做深厚。
江苏省特级教师邱学华说，“我坚信，教育理论是教育理论的源泉，因而我始末没有分开讲台。我的许多新办法、新思惟，都是在教育理论过程中萌生出来的。”苏景泰传授评价道：“邱学华在处置教学理论时，从未停行过教学理论研究；同样，他在停止理论切磋时，也从未分开过教学理论岗位。
通过思虑，他们对教育理念的理解愈加深入
特级教师、成都盐道街中学外语学校副校长李镇西“视教育为心灵的艺术”。他提出“以人格引领人格，以心灵博得心灵，以思惟点燃思惟，以自在呼唤自在，以平等培养平等，以宽大培育宽大”；榜样教师、西安市83中王西文指出：“教育是一个灵魂唤醒另一个灵魂的过程。
只要触及到人的灵魂，并引起人的灵魂深处的变化，才是实正的教育。”特级教师、浙江省慈溪中学黄孟轲认为：“语文课堂教学的起点与归结点应该是唤醒：唤醒教师本身精神与人格魅力，唤醒文学所蕴含的做者的思惟与感情，唤醒文本中的生命内涵，唤醒学生的想象力缔造力。
”特级教师、中国人民大学附小副校长钱守旺主张“课堂上尽可能给学生多一点思虑的时间，多一点活动的余地，多一点表示本身的时机，多一点体验胜利的愉悦，让学生自始至末参与到常识构成的全过程中。”
尤其重视深思本身
特级教师于永正：“连结教育理性形态的前提是群体具有深思才能。
而名师就是处于深思的‘多震地带’。他们在深思宏不雅的教育，也在深思教育的细节；他们在深思汗青，也在深思如今，尤其总在深思本身。名师是我们教育界深思形态的策动机——他们启发我们，那即是名师的价值”。特级教师、苏州工业园区第二尝试小学副校长徐斌：“我确实愿意做一个思虑的行者。
在理论的土壤里，在审视本身的过程中，不竭进修深思，不竭完美自我，超越自我”。
四、充满个性的立异
优良教师共有的一个凸起特点：就是在理论根底上吃苦地进修与积极地深思，最末实现充满个性的立异。
奇特的个性
青年优良教师蒋军晶提出了“进修(听课)是为了寻找本身仍是寻找偶像？”的量疑，表白本身反对自觉模拟，推崇弘扬个性；特级教师窦桂梅愈加明显地指出：“教师不克不及没有奇特的气概，不克不及没有明显的个性。
趁波逐浪、安分守纪是本身生长的更大仇敌。我对本身说，吠形吠声的尽量不云，陈词滥调的尽量不谈，要学会独立思虑，而不是跟着‘风’跑。对本身的教学，不要考虑完美，要考虑最有特色”。
不竭地立异
优良教师都擅长把日常繁琐的工做和科研、立异融为一体。
广州市名教师、黄浦区教育局教研室、科研办副主任曲天立起首提出“问题即课题，教学即研究，生长即功效”的创见；特级教师李镇西“把每一个学生的心灵做为思虑、研究、倾听、感触感染和赏识的对象”；特级教师、厦门第一中学校长任勇的座右铭是：“教育长久远，立异每一天”。
辩证的思虑
充满聪慧的辩证思惟，源源不竭地从那些深切生活、擅长独立思虑的优良教师思维里涌现出来。全国优良教师、浙江新昌中学黄林提出，“用熟悉的目光对待目生的事物，用目生的目光对待熟悉的事物”；劳动榜样、湖塘桥尝试小学校长庞瑞荣的治校方针是，“严酷而自在”；广州市黄浦区教育局教研室、科研办副主任曲天立主张“从评选勤学校转向评选差学校”；特级教师窦桂梅提出“长处使人可敬，缺点使人心爱”……
从优良教师那里经常会听到如许充满聪慧的辨证思虑。
优良教师是一个极有特点、值得研究的群体，他们是广阔教师看得见、摸得着、学得会的楷模。他们不只引领着广阔教师步队前行，并且跟着他们吃苦、固执的进修和思虑，他们将缔造和开展教育理论，他们傍边将涌现一批实正的教育家。