科技成果有哪些类型？
科技成果可分为3大类型：基础理论成果，是指在基础研究和使用研究领域取得的新发现、新学说，其成果的主要形式为科学论文、科学著作、原理性模型或发明专利等。
使用技术成果，是指在科学研究、技术开发和使用中取得的新技术、新工艺、新产品、新素材、新设备，以及农业、生物新品种、矿产新品种和计算机软件等。
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扩展资料:
科技成果的基本成就：
1、是新奇性与先进性：没有新的创见、新的技术特征或与已有的同类科技成果相比较为先进之处，不能作为新科技成果。
2、是实用性与重复性：实用性包括符合科学法则 、具有实施条件、称心社会需要。重复性是可以被他人重复使用或进行验证。
3、是应具有独立、完全的内容和存在形式，如新产品、新工艺、新素材以及科技报告等。
4、是应通过1定形式予以确认：通过专利审查、专家鉴定、检测、评估或者市场以及其它形式的社会确认。
中国科学院在《中国科学院科学技术研究成果治理 *** 》[1] 中把“科技成果”定义为：某1科学技术研究课题,通过看察试验和辩证思维活动取得的,并经过鉴定具有1定学术意义或实用意义的结果。
在新的时期，为了明确熟悉，把“科技成果”分解为“科学成果”和“技术成果”两部分，并把“软科学成果”清除在“科技成果”的领域之外。
小学数学有哪些课题可以研究？
1、学生的数学学习过程研究
1、有效运用学生的学习起点实践研究
研究内容：什么是学生的学习起点,在数学教学中学习起点有哪些不同的类型研究,如何觅觅与有效运用学生的学习起点研究.
2、关注数学习困难生的实践研究
研究内容：对数学概念把握、计算技能或或问题解决能力较弱的学习困难学生的个案研究,如何对学生进行针对性的辅导研究,关于“两极分化”现象的成因与计策研究.
3、小学数学课前基础调查的作业设计研究
4、学生数学学习过程的优化研究.
2、教学资源研究
1、数学课堂合理利用教学资源的研究.
研究内容：什么是数学课堂中可利用的教学资源?教学资源有哪些不同类型?如何利用课堂教学中的错误资源?如何合理运用教材,如教材中的主题图和练习题?如何对有困惑的教材进行发明性的重组并提出新的看法?如何发扬学具的作用?使用题与问题解决的关系研究
2、小学数学教学中有效情境的创设与利用研究
3、教学设计研究
1、小学数学概念教学的1般策略与要害因素的研究
研究内容：问题解决教学的1般策略与要害因素
2、关于“算”、“用”结合教学策略的研究
研究内容：练习课的设计策略,练习题的开发与运用,关于使用题教学中数量关系教学的研究.
3、关于数学教学中动手实践有效性的研究
4、关于数学欣赏课的研究
5、关于新课程背景下口算教学的研究
4、教学过程研究
1、学生数学学习心理体验的研究
研究内容：如何让学生体验数学知识的产生、发展与价值?如何抉择有效的教学方式?
2、数学课堂教学有效性研究
研究内容：如何把握课堂教学的节奏?如何提高课堂反馈的实效性?关于课堂上学生独立作业时间的研究,如何提高数学教师的课堂导进技能?投进和提高数学教师的课堂讲解技能?在“解决问题”的教学中如何处理好策略多样化与基本 *** 之间的关系,教师课堂提问的有效预设与课堂调控的研究
（有些内容也可以单独成为研究课题）
5 、教学评判研究
1、小学数学命题改革的趋势与策略研究
2、小学数学“解决问题”评判内容与方式的研究
3、学生视角中的“好”数学教师准则的调查与研究
4、学生视角中的“好”数学课准则的调查与研究
1、 数学教师所需要哪些更高层次的知识?
2、小学数学中若干数学背景知识的梳理.
3、提高数学教师解题能力的研究.
4、数学教师教学能力发展的研究.
5、数学教师校本教研中的1些不足与计策研究.
6、数学教师校本教研的形式研究.
8、数学教师数学看的调查与分析
9、如何在校本教研中增强教师的本体性知识?
10、课堂教学常规研究