教师评职称论文一定要和教育教学有关吗？教学成果奖是指哪些？

教师评职称论文必然要和教诲教学有关吗？

评职称，次要就是评小我对岗位的教诲教学才能，假如与教诲教学无关的论文，就无法表现本身的岗位才能，那么，那个职称品级该给谁呢？因而：

　　1.教师评职称，必定要和教诲教学有关。详尽的说，就要与本身的岗位教诲专业相关。

　　2.评职论文要按照公事员局职改办承认的论文颁发单元颁发。不然，一旦不是承认单元，论文就鹤发了。原因是评职称，不是专业研讨，更不是论坛，所以，评职论文不克不及随意颁发，非职改办承认的单元，颁发无效。我原先也不清楚，成果浪费了好几年时间。

　　3.关于评职论文问题，能够提早向所在地的公事员局职改办征询清楚，本身参评的专业职称论文应该在什么单元颁发。然后，提早多写几篇以便抉择。

教学功效奖是指哪些？

教学功效奖包罗有良多的品种，有国度高档教诲功效奖、省高档教诲功效奖、省根底教诲教学功效奖、市区县教诲教学功效奖还有各级的赛课奖。

教学功效指本身单独撰写的教学论文，在县教科所或市、省级教研室组织的教学尝试功效评选中获奖，发给教学功效证书。

或是，从教科所申请教研课题，经本身的理论尝试上报质料后被上级选上，发给教学功效奖证书的。

教学功效，是指反映教诲教学法则，具有首创性、新奇性、适用性，对进取教学程度和教诲量量、实现培植目的产生明显效果的教诲教学计划。拓展素材：

申报质料：

1.反映功效的总结2.教学功效判定书3.视频支持质料：

1.示范中心尝试教学情状统计表2.学生获省级及以上学科竞赛奖励情状3.学生颁发的学术论文4.校际共享合做协议5.承办省级及以上尝试教学研讨会一览表6.示范中心面向校际开放、共享的尝试实训一览表7.国度级尝试教学示范中心（建立单元）批准文件8.学生获国度有关部分发布的手艺天分证书9.用人单元对结业生的评判10.公开颁发的尝试教学变革研究论文11.出书及自编的尝试教材

教学功效奖次要包罗：研究课评选获奖，公开课展现，评优课获奖，不雅摩课，教学想象大赛，获奖，教案评选获奖，教学根本功角逐获奖，区级或区级以上论文获奖，教科研课题研究获奖，所指点的学生在中考，高考中成就优良，指点学生参与各类角逐成就优良，如演讲角逐，常识竞赛等等。教师做课堂教学经历交换，介绍。教师出有关学科教学的册本，参与教材编写等等。

什么是教诲硕士专业学位？

教诲硕士专业学位是指专门针对教诲范畴的研究生教诲。那种资格一般是在本科完成后，要求获得学士学位后，再颠末两年摆布的研究生课程，以及完成研究和写论文来获得的。

教诲硕士专业学位的目的是为了进取教诲工做者的技能和常识，包罗协助学生学业和开展，办理课程和教学，以及培训教人员工等方面的才能。

那种学位凡是涵盖教诲心理学、教学 *** 、课程想象、教诲办理和指挥力等方面的课程。

教诲硕士和教诲学硕士的区别：教诲硕士和教诲学硕士是纷歧样的，前者重视理论性和使用性，后者偏重理论研究。 教诲硕士是我国开设的全日造专业硕士学位之一，简称专业学位。专业学位，是相关于学术型学位而言的学位类型，其目的是培植具有扎实理论根底，并适应特定行业或职业现实工做需要的使用型高条理专门人才。

而教诲学硕士是学术型研究生，专业学位与学术型学位处于统一条理，但培植规格各有偏重，在培植目的上有明显区别。

学术型学位按学科设立，其以学术研究为导向，侧重理论和研究，培植大学教师和科研机构的研究人员；而专业学位以专业理论为导向，重视理论和使用，培植在专业和专门手艺上遭到正规的、高程度练习的高条理人才。 拓展素材： 教诲硕士1996年4月，国务院学位委员会通过决议设置教诲硕士专业学位(Ed.M)，并于1997年起头招生试点工做。 教诲硕士专业学位在我国的设置，为中小学教师获取研究生学位开拓了渠道。开设教诲硕士专业学位，教师能够系统地进修新常识，把握学科的前沿，得到教诲研究的培植。 学位性量： 教诲硕士与教诲学硕士是两种区别性量的学位，前者是职业性学位，在我国被称为专业学位，后者是学术性学位。专业学位培植目的和培植体例与学术性学位有所区别。

学术性学位的培植体例以研究性为主，学位课程只要肄业习三到四门，最初以研究论文为次要功效。

教诲硕士专业学位则以课程为主，同时也要求撰写论文，一般需要进修十二门必修课和选修课。

课程分为公共课和专业课两大部门，公共课为：马克思主义理论、教诲学原理、教诲心理学、现代教诲手艺、教诲科学研究 *** 、外国语。

专业课依学科教学标的目的的区别而区别，好比“学科教学——语文”的专业课为：语文教学论、语文教诲变革与研究、中国语文教诲开展史、汉语言文学研究。

但两者在学位上处于统一条理。 为了适应国度建立和开展的需要，多渠道培植高条理使用型专门人才，国务院学位办公室自1997年以来，逐渐为在职人员设立了各类专业学位，已有MPA、法学硕士、教诲硕士、MBA等 10多个专业学位。

硕士学位证书都是由国务院学位办公室同一印造的。 硕士专业学位和统招研究生获得的硕士学位是等价的，只是类型区别。专业学位的硕士论文必需连系本专业的工做现实来撰写，属于使用性学位论文，统招硕士生的学位论文强调学术性和理论性，属于学术型学位论文。

教诲硕士培植的目的是培植具有现代教诲不雅念，具备较高理论素养与理论才能的教诲办理干部和骨干教师。 教诲硕士专业学位在我国的设置，为中小学教师获取研究生学位开拓了渠道。

固然我国早已建有教师进修轨制和机构，但是那种进修往往是零散的、不系统的，开设教诲硕士专业学位，教师能够系统地进修新常识，把握学科的前沿，得到教诲研究的培植。 参考素材链接：教诲硕士