为什么要写关于体育游戏的论文？
、引导学生理解游戏的 *** 和规则，激发自主参与游戏
体育游戏主要由三大要素构成：游戏名称、游戏 *** 、游戏规则。游戏 *** 是核心，游戏规则是保证，游戏名称则起着画龙点睛的作用。学生在参与体育游戏时，对游戏 *** 的理解是游戏成功进行的要害，而对游戏规则的领略是游戏顺利进行的保证。只有在学生对游戏 *** 和规则足够理解的基础上，游戏才能达到教学目的。
2、尝试修改游戏规则和 *** ，初步养成创新的意识
尝试对相同形式的游戏规则和 *** 进行修改，不仅能提高学生对规则的进一步的理解，而且能激发参与游戏的积极性和主动性，培植看察、思维能力，初步养成自主参与学习的能力，使游戏更有趣、更能磨练身体。
3、质疑游戏规则和 *** ，提高创新的意识
体育游戏的活动 *** 、动作路线、主要规则以及活动内容依据游戏参与者的实际情状加以转变，场地器材也可依据游戏实际情状选用。学生可以通过对游戏的尝试来自主弥补、完美游戏的 *** 和规则，是游戏更出色、更能达到游戏的目的。
4、创编游戏规则和 *** ，培植创新的能力
在修改、变通游戏 *** 和规则的基础上，教师有意识地引导学生，运用几种已学技能，足够发扬想象力，发明性地设计、创编一些有趣的游戏。
教师在教学游戏过程中，通过理解、模拟、修改游戏 *** 和规则，来让学生把握游戏 *** 的构思过程：参与人数——达到目的——活动形式——胜败规则——场地、器材、时间——裁判安顿等。然后引导学生尝试自编游戏。
（1）不用器材创编游戏。 （2）依据器材创编游戏。（3）抉择器材创编游戏。教师提供几种器材，如篮球、跳绳、垫子、标志物、接力棒、实心球、垒球等。学生依据自己的设计，抉择器材，创编游戏的 *** 和规则，并组织同学进行游戏。
通过这样的引导，学生逐步把握了游戏的创编 *** ，并能依据自己的想法，确定不同的游戏 *** 进行游戏，而且其他学生可以将其游戏 *** 加以弥补或修改。并让学生在课后将课中创编的游戏定下来，取上名字，作为他的成果。从而激发了学生的创新思维，提高了学生的创新能力。
体育学科毕业论文常用的研究 *** ？
体育学科毕业论文的研究 *** 因论文主题和领域的不同而有所不同。然而，以下是一些常用的研究 *** ，可以涵盖大部分体育学科论文的研究：
1. 文献综述：通过对已有的相关文献和研究进行深进分析，总结和梳理研究领域的理论框架、研究 *** 和研究成果，为后续的研究提供理论依据和启迪。
2. 案例分析：抉择特定的体育实践或案例进行深进分析，探讨其特征、优点和不足，以及对未来发展的启迪。
3. 比较分析：通过对比不同体育实践或案例之间的异同，分析它们的优缺点和适用性，为体育教诲和治理提供参考。
4. 实验研究：设计和实施科学严谨的实验，以验证某种假设或理论，收集并分析数据以评估实验结果的有效性。
5. 问卷调查与调查研究：设计调查问卷或调查问卷，收集大量相关数据，分析数据以了解体育教诲、体育治理和体育市场的现状和趋势。
6. 统计分析与数据挖掘：通过统计学 *** 分析和处理大量体育数据，从数据中挖掘有价值的信息和法则。
7. 模型构建与仿真研究：建立体育领域的数学模型或计算机模型，模拟体育实践和治理过程，评估模型的正确性和可靠性，为现实问题提供解决方案。
8. 国际视野与比较研究：参考国外体育领域的研究成果和实践体会，分析国际体育发展趋势和挑战，为国内体育事业的发展提供参考。
这些研究 *** 并非相互孤立，很多时候它们会结合使用以达到更全面、深进的研究效果。在撰写体育学科论文时，您需要依据论文主题和领域抉择适宜的研究 *** ，并确保研究 *** 的科学性、严谨性和有效性。同时，注重论文结构的完全性和逻辑性，确保研究过程和结论具有说服力。
1 包括问卷调查、实验研究、案例分析等。
2 这些 *** 的抉择通常会与所研究的问题、对象、目的等因素相关，例如问卷调查可以用于获取受访者的态度和看法，实验研究可以对假设进行验证，案例分析可以深进探究某些现象的原因和影响等。
3 此外，研究 *** 的选用也需要考虑到其可行性和可靠性等因素，研究者需要郑重抉择并合理运用各种 *** 。
有实地调查和文献研究两种。
实地调查是指通过问卷调查、访谈等方式获取调查对象的信息，用以分析和解决实际问题；文献研究则是指通过对相关的书籍、文章、文献等资料的搜集、整理、回纳以及分析，来得出研究结论。
体育学科的研究领域很广，涉及到运动练习、体育教诲、运动医学、运动心理学等多个方向，因此研究 *** 也会因研究内容而异。
除了实地调查和文献研究之外，还有实验研究、统计分析、功能评判等多种研究 *** ，研究者可以依据自己的研究需求抉择适合的 *** 。
、开展体育教学研究 面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础，转变教诲理念，迎接新的挑战：
体育教师在课堂上与学生为伴，最熟悉天天相处的学生，懂得他们的体育兴致爱好与特征；他们最了解本校本地的体育资源；也最直接地感受到体育教学中的各种困惑、矛盾和问题，需要研究的问题会有许多。体育教师对自己所教的学生的身心特征、体育基础状况比较了解，对教学实验的安顿和掌握、教学 *** 手段的改革运用等条件，体育教师可结合正常教学随机安顿、自主掌握。
新的课程准则，体现以人为本的思想。依据课改的指挥思想，学生是知识的建构者，学习是体会的重组和重新理解的过程，学生是自主的学习者，通过自主的知识建构活动，学生的发明力、潜能、天赋等得以发扬，情意得到陶冶，个性得到发展。
教法要求创新,开放和放开,以培植学生的兴致为主,摘用探究教学，情景教学等、重视学生学法指挥。改革评判体系，改变评判的甄别与选拔功能，发扬评判促进学生发展、教师提高和改良教学实践功能。
鼓励学生通过体验、实践、协作、探索等方式，发展走、跑、跳、透的身体水平能力。
二、熟悉新课程准则的要求在实践中总结体会
1、课堂的看念变了
1）课堂不再是对对进行练习的场所，而是引导学生发展的场所。体育教学需要练习，但更需要兴致。
2）课堂不只是传授知识的场所，而更应该是探究知识的场所。
课堂是把体育教学与情态有机地结合起来，发明各种协作学习的活动，促进学生互相学习，互相扶助，体验成就感，发展协作精神。
3）课堂是关注学习有困难的或性格内向的学生，尽可能地为他们发明讲话的机会。
4）课堂是建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思 学习过程和学习效果，互相鼓励和扶助，做到教学相关。
2、教学内容抉择余地大
教师可以依据学校和学生的实际情状组织教学，针对体育与健康课程准则，教师对教学内容和教材处理更加机动灵巧。
3、评判 *** 有所改变
新课程体现以人为本的思想，要求评判摘用自模和常模评判相结合，重视学生的点滴进取。通过实践，学生的积极性、自主意识明显提高。
4、体育与身体健康相联系。
提出身体、心理、社会三维健康看和五个领域的目的，要求教师在教学过程中考虑的更多、更仔细。
5、注重学生兴致的培植。在实践中，重视学生兴致的培植，形成特长，为学生终身体育打好基础。学生在课堂中表现积极、认真，学习效果好。
6、教师可以尝试多种教学 *** 。在教学实践中注重尝试各种教学 *** ，或由学生提供他们喜欢的练习 *** ，以提高教学实效。
三、体育教学研究的常用 ***
1，针对体育教学中新问题，先要调查、问卷等 *** 。
2，依据体育教师在教学中的某种成功体会或教学体会，先进行总结体会、理论概括，形成有条理、有看点并有一定实践依据的体会成果，进而提出新的研究成果与理论。
3，行动研究 *** 是一种使用性、综合性研究模型。把教学反思、个人与集体体会总结、调查现状与研究设计结合，然后在教学实践中往检验和完美研究方案，进而提出新的看点和方案。
网络学习不是纸上谈兵，必须要与实践相结合，所以在今后自己一定努力学习，积极进取，积极参与网络学习，在网络学习中，不断实践，不断反思，愿与网络学习共同成长