在云南昆明，有一所专门招收家长管不了、学校没法管的“问题学生”的学校，名曰“丑小鸭中学”。
丑小鸭中学在一些家长眼里是“救星”，在一些学生眼里是“家”，在一些有情怀的教导者眼里是“神异”，在别的一些人眼里是“另类”，是“风险”。
兴办人、校长詹大年做了近30年的校长。丑小鸭那10年，与2000多“问题学生”的密切接触，让他对教导有了深入而独到的理解。
为什么是“丑小鸭”
在其他学校开学的那几天，丑小鸭中学往往不会有重生来报名进学。开学一个月后，丑小鸭中学的学生起头多起来，因为他们在其他学校不适应了。
我对教师们说：“家长把孩子送来丑小鸭中学，不是相信我们，而是相信他们已经拿孩子没办法了。”
丑小鸭中学的学生来自全国。学校领受学生就像“病院领受病人”一样。任何一天的任何时候都可能有学生进校。许多学生是下三更被送来的。
自愿来丑小鸭中学上学的学生十分少，良多都是被父母“骗”来的，或者是“绑”来的。假设父母底子无法把孩子送来学校，学校就会在做出评估后往学生家里接孩子。我就亲身接过4个孩子。
因为进学和“结业”时间都是不确定的，丑小鸭中学历来没有实正的假期，包罗春节。有些孩子底子不合适回家，有些孩子刚刚进校不久，父母底子不敢接孩子回家，担忧回家后又管不住。
有些家长有意绕过那个“丑”字，把“丑小鸭中学”说成“小鸭学校”。“丑小鸭”的存在是个绕不开的客看事实。我们为什么不情愿认可那个事实呢？我曾说：“‘丑小鸭’是‘白日鹅’的品种。‘丑小鸭’长大后是要飞向蓝天的，‘小鸭’长大后只能酿成烤鸭。”
“问题学生”的问题在哪里
“问题学生”源于家庭，成于学校。
因为对教导素质的根究和对孩子需求的存眷较少，家庭应该有的生活、庇护、沟通、休闲等功用缺失，家长也就失往了“父母”的资格。当亲子之间的相信关系亮起了红灯，再加上沟通的渠道被堵死，“问题家庭”就造造出了“问题孩子”。
亲子关系原来是天然的相信关系、依靠关系，但学校教导很可能毁坏了那一关系。学校的教导评判从命于利益的设想，分数成了利益的砝码，学生成了教导的手段。如许，关系的核心不再是“人”，而是“利”。
当一种关系被毁坏时，另一种新的关系很快会天然构建。
我不断认为，孩子自己没有问题，是他们碰着了问题，本身没有处理问题的力量，又得不到有效撑持。他们碰着的问题，外表上看是进修问题，但问题的根源是“关系问题”。
处理了“关系问题”，其他问题迎刃而解。
关系，是教导之始，也是教导之末。教导就是成立关系——与本身、与别人、与社会、与天然的关系。
“关系教导”的奥秘
只要理解了关系，掌握了生命的需求，教导设想才气够滋摄生命而不是损害生命。让关系的主体回回到“人”，是丑小鸭中学“关系教导”的全数奥秘。
•部分设置不同凡响
丑小鸭中学没有教学处、德育处（政教处）、后勤处，取而代之的是进修部、心理部、生活部。因为，进修比教学重要，心理比德育重要，生活比后勤重要。
站在学生认知开展的角度考虑，教学是被动的，进修是主动的。站在学生心理需求的角度考虑，“心理”是温热的，政教是冷硬的；生活是多姿多彩的，后勤是机械的。
•搞定“问题学生”的心理社
在丑小鸭中学，除了每学期开学那几天，任何时候都可能有重生送进来。那些重生都是“弃学”的孩子。他们最初都是因为无法与父母沟通，才会被送来丑小鸭中学——其实，也不是“送”，而是“骗”或者是“绑”。如许的孩子，到学校后谁能够搞定？
是学生，是心理社团的学生。每个重生进校前，心理社团的学生会根据重生的情状设想计划，组织一个暂时的招待小组，以游戏谈话的体例招待那位新来的小伙伴。
青春期的孩子可能会匹敌父母，也可能会抵抗教师，但一般不会在同龄人面前封锁本身。就如许，不知不觉就进进了心理社团的“圈套”。
•进修配合体
怎么样让“问题学生”主动进修呢？丑小鸭中学课堂上的“进修配合体”是如许的：
课堂上，一般会用到3个“东西”：进修同伴、进修卡、互联网。
“进修同伴”一般由3个小伙伴构成。为什么不喊“进修小组”而称“进修同伴”呢？因为，“同伴”之间没有组织关系，没有固定的小组长。谁在课堂进修中负责什么，完全由那几小我一路筹议。那个分工是动态的。同伴之间必需分享本身的观点，倾听对方的定见，赐顾帮衬到同伴之间的关系。
“进修卡”由教师设想。进修卡不是功课，也不是学案，是对进修过程的笔录。丑小鸭中学要请教师设想的进修卡“有高度，没难度”，要求开放式地笔录进修过程，还要赐顾帮衬到同伴关系。
每一间教室里都有一台触摸屏电脑，教学楼有不加密的无线收集。学生能够拿本身的平板电脑上课。许多课堂上，教师都设想了“上彀查询”的环节。
独立进修、同伴互动、全班分享，是丑小鸭中学课堂的三部曲。
如许的课堂根本能够赐顾帮衬到每一个孩子，让每一个孩子在课堂上找到本身的主体位置。
丑小鸭中学的教师装备，就是从适应那种需求动身的。每个文化班级只要3位教师：文科教师、理科教师、英语教师。每位教师只教一个班级。
•自在阅读
丑小鸭中学四处是书。阅览室、教室、走廊、卧室、洗漱间都有书。孩子们随手能够拿到书，没有任何借阅手续。随手拿书，随意翻书，随心赠书，随时还书。
丑小鸭中学对学生看书没有什么规定。校园里到处都是“看课外书”的孩子。
•纷歧样的家长会
丑小鸭中学的家长会每次30名家长，两天时间，以互动体验为主。
许多孩子是因为无法与父母沟通才来那里的。因而，家长会的主题是沟通。沟通，是亲子关系的大门。
除了一堂沟通主题的理论课，其余都是亲子互动。亲子晚会、亲子游戏、家庭时拆秀，每一堂课都是“挡不住的诱惑”，沟通之门就如许不知不觉翻开了。
•自我治理
在丑小鸭中学，文化班级和生活班级是分隔治理的。
文化班级根据年级分班，生活班级根据到校时间的先后分班。
不论是文化班级仍是生活班级，每个班的“班规”是纷歧样的。那些“班规”由全班学生一路参议造定，由值班的学生监视施行。各人觉得有不适宜的处所，就一路讨论修改。
谁扫地，谁打水，谁整理书柜，谁倒垃圾……任何一天都有条不紊；教室、卧室、图书室、演出厅的拆修，都由学生一路筹议设想。
•相信关系的成立
我认为，校长不是治理者，而是学校教导的设想者，校长的功用是成立自信、他信、公信的校园生态。
相信，是一种表示，是学生自我胜利、自我赏识。
关于相信，有一个典型案例。
一天，八年级女生小洁对我说：“詹校，我们上彀时，良多同窗会第一时间翻开你的QQ空间，看看你写了什么。实的，你写的工具是我们想听的。你的话影响了我们，我们期看能够搀扶帮助到更多的人——我想，能不克不及把你QQ空间的那些话编成书呢？”
“能啊！你往组织。你要我做什么？”我相信那个女孩，特能干。
我立即聚集了全校学生（其实，也就60多个孩子），小洁起首讲了她的设法。然后，我说：“谁能够当做家呢？各人想想——”我有意卖了个关子，然后进步嗓门，“从步队里站出来的就能够当做家！”一会儿，站出来十几个孩子。
我把那些孩子聚集在一路，说：“我给你们一个房间，你们自带电脑。那个房间就喊‘编纂部办公室’。你们本身方案，本身治理。我和教师们不会来打扰你们。”十几个孩子，选出了两个指导——编纂部主任和办公室主任，编纂部主任管编书，办公室主任管规律。
有一天，我走进编纂部办公室，看到墙上张贴着的规律要求：（1）禁绝迟到，持续三次迟到主动退出编委会；（2）禁绝玩游戏，翻开游戏后，经值班同窗提醒三分钟后未封闭者开除。
《丑小鸭校长与白日鹅孩子》那本书，历经7个月时间，前后11次改稿，从版式设想到签定出书合同，都是孩子们一手完成的。
拿到新书的那天，孩子们说：“如今想想，只会玩游戏实的太稚嫩了。”
若何评判教导的胜利
其实，假设根据通俗初中的治理标准，丑小鸭中学在许多方面是不合格的。好比进学及放假时间、学籍治理、课程设置、教师设置装备摆设、师生配比等。但我们确实没有办法。不是丑小鸭中学不契合那些要求，而是造定那些要求的人漠视了那些孩子，也漠视了丑小鸭如许的学校存在。假设他们看到了，我想也会造定合适那些孩子的要乞降原则。
好比，治理标准要请教师学历合格、学科对口，但假设是每科每班一个教师，对那些“问题学生”来说底子不合适——他们原来就不相信教师，一个班10多个教师，很难成立相信关系。一个班3个教师，人际关系就简单了。假设不是人才难找，我还方案实行全科教学。
有些孩子只在丑小鸭中学读一个学期，大都孩子会读一年，也有孩子在学校留下来的时间更长。就读多长时间，是由许多因素决定的：大都孩子到丑小鸭中学一段时间后，再也不情愿到其他学校上学，因为他们认为那里是最尊重他们的，只要在那里上学才有存在感和平安感。
一些家长把孩子送到丑小鸭中学的目标，是让学校“改动”孩子。所以当他们发现孩子得到改动后，又会把孩子送到通俗中学，陆续实现他们的升学梦。10年间，也有少数家长担忧丑小鸭中学“太自在”会影响孩子，或者担忧把本身家的那只“坏苹果”放到一篮子“坏苹果”里面，会使得那个“坏苹果”更坏，也就早早地带走了孩子。
创办10年，有2000多论理学生从丑小鸭中学“结业”。那些学生从头回到一般的生命形态，那些家庭也重拾了往日的欢乐。如今，从那里“结业”的孩子，有的在上高中、上大学，有的以至考上了研究生。
李镇西教师曾问我：“你若何评判丑小鸭中学教导孩子的胜利率？”我说：“假设拿升学率权衡胜利率，丑小鸭中学跟其他学校必定没法比。假设用一个孩子能否准确认知本身、面临生活来权衡胜利率，那丑小鸭中学的胜利率是100%——因为每一个孩子都能够回到一般的生命形态。”
（做者系云南省昆明市丑小鸭中学校长）
《中国教师报》2021年03月17日第12版
做者：詹大年