教案一
教学目标：
1、会认5个生字，会写12个生字，准确读写“精心、期看、仍然、飘动、拼命、奔驰、大惊失色、千唤万唤、觅觅、没精打摘、磨坊、陆续”等词语。
2、有豪情地朗读课文。
3、读懂课文内容，找出文中描写心绪的词语和句子，体味秋天里的风筝给孩子们带来的乐趣。
4、引导学生把本身喜好的句子抄下来。
教学重难点:
重点：引导学生体味在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心绪起伏改变，并找出描写心绪的词语和句子。
难点：引导理解孩子们的心绪改变的同时，体味做者如何把孩子们的心绪的改变写详细。
进修预备：预习课文，搜集有关风筝的材料
第一课时
教学过程：
一、激发兴致，导进新课
同窗们，你们喜好放风筝吗？（点击课文主题图）
你看，当小伴侣唱着愉快的歌儿，迈着轻盈的脚步，来到秀丽的郊外，放飞满载期看和梦想的风筝，那是一幅多么美的画面，闻名做家贾平凹就用斑斓的文字笔录下了他小时侯放风筝的美妙情景，今天就让我们一同走进他的童年，感触感染童年的快乐。
齐谈课题，教师板书
二、初读课文，整体感知
1、请各人翻开课本，认实地读一遍课文，想想课文写了风筝的哪些工作？
2、查抄词语，熟悉词语伴侣
点击词语：
幢憬、仍然、一紧一松、凌空飞起、翩翩飘动、大惊失色、千唤万唤、没精打摘、半沉半浮
3、读了课文，你晓得了文中写了关于风筝的哪些事？
相机板书：做风筝、放风筝、找风筝
三、进修课文，感悟感情
1、你对课文的哪一部门最感兴致？并找出那一段中描写他们心绪的句子，齐截划。
2、学生自主读喜好的部门。
3、个别报告请示：集体进修。
做风筝板块
出示：
我们精心做着，心中充满了神驰和期看。
我们仍然快活，把它喊做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
（1）从那句子中你能感触感染到做者和那些孩子，其时的心绪是如何的？
（2）“仍然”那个词语我们第一次赶上，它还能用哪个词做替（照旧、仍然、仍是）
（3）本来做风筝的快乐就在于它充满着神驰和期看。
让我们带着本身的体验和感触感染（憧憬、期看、喜悦）朗读那一段。
固然他们做的风筝一点都不像当初期看做的蝴蝶那样标致，但是他们每小我的心中却仍是快乐的不得了。
放风筝板块
（1）学生自在读第3天然段，把课文读准确，读通畅。
（2）指名读，和学生一路发现朗读中的问题。
（3）谈谈感触感染到的放风筝的心绪。
（4）联络生活，深究文本。
理解“快活地喊喊”、“拼命地奔驰”等词语的意思，体味放飞风筝时快乐的心绪。
赏识同窗们放风筝角逐中的一组照片，访谈：同窗们，你们在放风筝的时候，更大的愿看是什么？最不高兴的是什么？（风筝一会儿就能飞起来并且飞得很高很高。）
是啊，风筝飞得高高的，那是最快乐的工作了！你们和文中的孩子们的心完全一致的。
我们来看看课文，那段话中哪些词语告诉我们风筝飞起来了。请各人齐截划。
讨论交换，随机点红词语：凌空飞起 高过树梢 越飞越高 翩翩飘动
品读词语：
凌空飞起——风筝分开空中，起头飞起来了！你觉得此刻飞起来的仅仅只是风筝吗？跟着风筝一路飞起来的还有什么？
讨论明白：
风筝飞起来了，我们的快乐也飞起来了！
风筝飞起来了，我们的冲动也飞起来了！
风筝飞起来了，我们的骄傲也飞起来了！
风筝飞起来了，我们的幸福也飞起来了！
师引导：
风筝越飞越高，他们的快乐也就——越飞越高；
风筝越飞越高，他们的幸福也就——越飞越高；……
（5）带着那越来越浓的快乐，读读那段话。
过渡：越飞越高的风筝给我们带来了多大的快乐啊！
出示：
我们快活地喊喊着，在田野上拼命地奔驰。
连系你放风筝的体味，说说他们此时会“快活地喊喊”什么呢？
A 幸福鸟！幸福鸟！世界上最伟大的幸福鸟！
B 幸福鸟！飞吧！飞到白云上面往！
师：那我们就一路来快活地喊一喊吧！你想喊什么就喊什么！师读：风筝越飞越高，在空中翩翩飘动着，我们快活地喊喊着——（生）
多么高兴啊！谁还想来开高兴心地读读那段话？
（6）赏识放风筝的片段，感触感染快乐的心绪
看到如许的情景，不由想起了清代诗人高鼎的诗《村居》，和学生齐背诵。
找风筝板块
（1）风筝找到了吗？他们其时的心绪是怎么样的？
从哪些处所能够晓得？哪些词语（悲伤、失落、大惊失色、千唤万唤、哭了、没精打摘）。
（2）风筝还预备陆续觅觅，他们会找到吗？
（3）安插小练笔，回往写一写《风筝》的续写，把那个故事再编下往好吗？
教师小结：幸福鸟！牵动着每一小我的心，牵动着我们每一小我的快乐和痛苦。
你就是我们童年时代最亲的亲人！
教案二
创意阐明：
从感情角度切进，说说读读，初识人物，掌握感情基调，让学生整体感知全文，从而带动对全篇的深进研读和领略。
有些难句除了批示学生多朗读，体味做者的思惟豪情外，还要鼓舞学生量疑问难，培育提拔提问精神，摘用自主协做的体例深进研读。
那篇散文诗思惟深入，主题的理解是多向的，要引导学生多角度理解主题，学保存在必然困难。因而，本设想创设了一个与做品中人物对话的活动，让学生进进文本，足够解读，理解做品的思惟豪情，领略写做企图。
一、导进 新课
听歌 *** ：放歌曲《三月三》，“又是一年三月三，风筝飞满天，牵着我的思念和梦幻，走回到童年……”，引发学生对放风筝的美妙感触感染的回忆。
简谈感触感染：你们喜好放风筝吗？能和各人谈谈放风筝时的感触感染吗？
引进正课：风筝带给你们以无尽的梦想和快乐，是不是所有的孩子都能尽情享受那份放飞风筝的自在和快乐呢？让我们走近文坛大师鲁迅先生的兄弟之间，来领会一段关于风筝的故事。
二、整体感知
1、归纳综合故事。要求从时间、人物、事务、感情等角度用一句话归纳综合：那是一个______的故事。
2、略说人物
自在朗读集中写风筝事务的两段后，说说那两小我物给你留下了如何的印象？
学生大致会如许说：
从“体弱多病”能够看出小弟是病弱的，需要磨练的。
（可见小弟走出户外往活动，对安康有多重要。）
从“惊惶，失了色瑟缩着”能够看出小弟是柔弱的，胆怯的；
从“可鄙”一句看出，“我”是老成古板的；
从“惊唤、跳跃”即可看出小弟痴迷于风筝、热切憧憬放风筝；
从“做出蝴蝶风筝”看出小弟是心灵手巧、伶俐的；
从“伸手挠断”、“踏扁”、“傲然走出”能够看出“我”是粗暴专横的，活脱脱一副凶神恶煞的样子。
三、研读“哀痛”
1、朗读体味
发问：读全文，我们能感触感染到全篇都覆盖着一种如何的豪情？（哀痛）
把全篇抒写哀痛心绪的句子找出来朗读，体味做者豪情。
指论理学生朗读，教师相机批示，及时点评。个别演出读后，四个小组连缀读完所有抒写“哀痛”心绪的句子。
2、协做探究
学生从抒写“哀痛”的句子中就表达隐晦委婉、不合常情的语句停止自主发问，教师将提出的问题回纳成以下几个，先由四人小组协做切磋，然后在全班停止交换。
①教师示范发问：看见风筝本是令人快乐的，为什么在我却是一种惊异和哀痛？
②“四面都仍是严冬的肃杀，久经死别的故土的久经逝往的春天，却就在此日空中荡漾了”，怎么说春天“久经逝往”？为什么又说春天就在“此日空中荡漾了？”
③我看了一本外国的讲论儿童的书，为什么说是“不幸”的？
④文章结尾为什么说“哀痛”是无可掌握的？我为什么要躲到“肃杀的严冬中往”？ “四面正给我十分的冷威和寒气”有没有此外含义？
四、思维延展
1、讨论主题 感悟警句
①引导根究：一件笔录着某种遗憾的往事，兄长逃悔莫及，小弟为何全忘了呢？对鲁迅先生而言，小兄弟不怨恨好欠好？
②做者通过那个故事，是想告诉读者什么事理呢？文中有一个警句，请找出来，齐读。
③你附和那个事理吗？谈谈本身的理解。
例如：
多玩游戏能使儿童活泼、伶俐、安康。
玩游戏（如搭房子、过家家等），能放飞人的想象，想像的世界别致无限。
爱玩的孩子显得灵敏、活泼，而在家长牵制下诚恳平静听话的“乖孩子”，可能因本性被扼杀而贫乏思维和灵性，依靠性强。
玩玩具或游戏过程中，人是要认真动脑筋的，要看察要根究，那将有利于孩子智力的开发。
2、联络生活 讲述故事
回忆你玩玩具、玩游戏的快乐与忧伤，选一个最难忘的，讲给各人听。
教师小结：玩具与游戏能让孩子得到一生受用不尽的财产——快乐、根究、创造和伶俐，难怪偶尔大白事理的兄长心底的哀痛久久拂之不往，受尽一生的心里熬煎。
3、进进文本 与人对话
学过课文，领会了兄弟二人的行为和心里绪感后，你想对哥哥或弟弟说些什么呢？说劝慰、鼓舞、理解、钦佩的话都能够。
教师规范：对兄长，我想说，你是那么严厉地自责，反省本身，我清楚看到了你的美德。
（钦佩）
学生四人一组停止第二次协做交换，然后在全班停止交换。
学生的对话会从兄长的仁慈、严于自省，小弟的懦弱、纯实、宽大，兄弟间的手足情深，封建教导思惟的短处等角度展开，在与人物对话中多角度天文解主题，掌握文章的思惟内容。
完毕语：
一出风筝事务，牵动千万万万读者的心，兄长严于自责，小弟全无怨恨，那兄弟间的友谊因风筝事务而显得更美、更协调。鲁迅先生在那篇散文里不只显示了传统看念对儿童的迫害，也为我们吹奏了一曲情面美的温馨之歌。
还让我们深深地感触感染到了童心的浪漫，自在的宝贵，愿同窗们都能拥有本身自在、快乐开展的六合，让我们一路来背诵清朝高鼎的一首《风筝》的诗吧！
学生非常愉悦地、无限憧憬地齐背“草长莺飞二月天，拂堤杨柳……放纸鸢”，完毕新课
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雾遮青山