手势做为浩瀚“体语”的品种之一，它除了能够帮忙人们停止脸色达意以外，还有一个重要的功用，那就是可以帮忙我们记住更多的信息。心理学家阿夫德曼的试验也证了然那一点。在试验中，阿夫德曼让甲乙两位教师同时别离向A、B两组意愿者（每组各100人）讲述统一个动漫故事。
此中，他要求甲教师在向A组意愿者讲述故事的过程中，不克不及参加任何手语语言，平铺曲叙地把故事讲完即可；而B教师在向乙组意愿者讲述故事时，必需有意识地参加一些手势语言，好比摊开双掌暗示本身说的故事十分可信，用双手合抱的姿势暗示怪物十分庞大，快速上下挪动本身的双手来暗示奔驰，用双手叉腰的姿势来暗示故事中某小我物的愤怒情感等。
在甲乙两位教师向意愿者讲述完故过后30分钟，阿夫德曼让A、B两组意愿者将他们适才从教师那儿听来的故事的次要内容写在一张纸上。检测成果与阿夫德曼原先意料的成果几乎完全一致——那些在听教师讲故事的时候同时也看到教师有手势的意愿者，他们对故工作节记忆的详细水平要比那些仅听教师讲解而没有看见教师有手势的意愿者髙出三分之一。
那就申明，手势能够有效帮忙一小我领受到更多的信息。那恰与我国前人倡导的读书必动笔有异曲同工之妙。现代心理学的研究也早已证明，当一小我在读书的时候，若是他能边读边写（次要是写一些重点而不是全抄），那会显著增加他的常识识记量。所以，当你下次再与他人扳谈或是颁发演讲时，应尽量多利用一些手势语言，那不只有利于你脸色达意，还能让他人记住你所说的话。
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