“状元”，那是一个多么让人羡慕、钦佩的词，在人们心中，那早已成为“骄傲”、“荣誉”、“前途”的代名词。然而，状元成为“流离汉”，落差之下，也不免让人从头审阅和定位“状元”一词。
不承认，能考上状元，智商必定不低，特殊是在当下的测验轨制下，“分数”的批示棒地位没有改动，教导重“智商”轻“情商”的“偏科”现象仍然没有改看，那是情商教导的失败。
教导的底子目标，是用文化培育提拔人的全面生长，假设仅仅以分数论英雄，那显然是一种错误的教导看，状元也并不是是教导的最末目标。
对状元刘宁而言，成为本地的理科状元，是多么不随便，相信他也为之付出了良多勤奋。可是，他并没有意识到，状元不等于胜利，并不是成了状元就能够安枕无忧。
大学结业迈进社会，面对的另一个“大课堂”，差别于学校教导的是，在社会那个“课堂”上，智商虽重要，但情商同样重要，以至更重要。特殊是在就业公允不竭朝上进步的当下，状元找不到工做、状元拿不到高收进，是再一般不外的事。“能者上、庸者下”，有才能远比只要一个状元的名头更靠得住。
因而，状元成了“流离汉”，固然让人可惜，但在必然层面上讲，那并不是是一件坏事。
它告诉状元们：少一些状元光环的沾沾自喜、不实在际的妄想，多几分兢兢业业，才气实正成为社会上的“状元”；它也告诉当下的教导：智商教导当然重要，情商教导也不成或缺，不然，捉襟见肘，所谓的“状元”就徒有虚名；同时，它也告诉整个社会：以通俗心对待状元们，如许的荣誉仅仅是暂时的，仅仅代表某一方面的才气，经得起社会的大浪淘沙，才气实正成为处处发光的“实金”。
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