朵朵在贝乐的K级的课程很快就完毕了，她在一家公立幼儿园也很快要"结业"了。回忆那个两段并行的三年光阴，觉得中美教诲的不同实是很大。
先说下教材。如今全都城在高唤减负，幼儿园更是被各人认为应该就是玩，所以，全国的幼儿园，当然北京也是，都没有教材。不外美国的幼儿园反而是有教材的。朵朵在贝乐，用的是K12的教学系统，从小班起头就有课本。我不是搞教诲的，但是我很猎奇的是，为什么有课本，就必然认为是"承担"？假设是很都雅的绘本，孩子们都是很喜欢的，也是承担吗？为什么我们不克不及把好的课本像玩具一样的通俗心往对待呢？
我们本身给孩子买都雅的绘本，和孩子共享美妙阅读光阴的时候，历来不认为那是承担啊。课本，就是孩子和教师共享美妙光阴的玩具啊。
接着说下教学的内容。那个有必然的不成比性。因为朵朵在幼儿园是上全天的，而贝乐，只是每周往上两次课，每次两节课，共100分钟。所以，我次要比力语言和阅读方面的内容。好比说在幼儿园的小班，孩子们一般要学会5-6首儿歌古诗。儿歌次要和生活自理才能的，好比怎么穿衣服，怎么穿裤子、袜子等。别的，引导孩子喜欢集体生活等。贝乐的小班，则是从教孩子熟悉本身的身体的起头，拓展到颜色、家庭常用物品、外形、动物、家庭情况、天然情况等。那个的差别在于，国内幼儿园小班起头，引导的是孩子的集体意识。而美国幼儿园，是引导孩子先熟悉本身，先领会本身，从本身往熟悉情况，感知集体。
别的，如今教委严查，不克不及在幼儿园教孩子拼音，不克不及教算术。而美国幼儿园不是，从小班起头，先熟悉字母，再连系自我认知起头，先熟悉简单的单词，再到句子，再到阅读。并且，K12的教学内容是一个十分缜密的系统，让孩子从字母、单词起头，连系天然拼读法，不竭地强化拼读，感知英语的韵律和节拍。孩子在K班结业后，能够对目生的单词停止简单的拼读，能掌握天然拼读的根本法例，能起头阅读简单的绘本。在K班起头，更大的改变是阅读，有精读和泛读。除了10本精读书，还有泛读配套是30个故事。所以，假设在国内公立园结业的孩子，进进小学，假设父母本身不教孩子拼音、认字，孩子不具备任何阅读才能。那个不同和理念，我觉得太浩荡了。我觉得中国的教诲，从底子上，就不重视阅读，也没有针对孩子从小到大的阅读分级系统。
接着我说下我感知的国内幼儿园教师和美国幼儿园教师看待孩子教诲体例的不同。大部门北京的公立园，一个班原则设置装备摆设是3个教师，两个教学教师，一个生活教师，一个班是30个摆布的孩子。第一，鼓舞的体例。中国教师相对来说，仍是更喜欢横向比力法。好比要食饭了，教师会说，我看谁做得好，做得好的小伴侣就先发食物，做得好的小伴侣能够额外得到什么礼品等等。课堂上，教师有什么问题，因为孩子多，不克不及都赐顾帮衬到，根本是随机发问。在贝乐呢，都是小班，一个班是10个摆布的孩子，教师根本会夸奖每一个孩子，但不会责备。鼓舞孩子的体例是在一个平台上合作，好比根据孩子们的表示，会给细姨星，根据细姨星的几，兑换美圆做为他们抉择礼品的根据。因为是小班，所以，几乎需要操练的处所，教师会让每个孩子都轮流一遍，绝对的公允。孩子们得钱的几，是在一个时机完全公允的平台上。第二，引导的重点。中国幼儿园教师引导孩子，仍是会更喜欢"乖"的。好比，中午该睡觉了，那就都要睡觉，不睡觉的，就有可能要被罚站。朵朵不行一次跟我说，因为她中午不睡觉，被教师罚站的工作。好比要列队往户外活动，小伴侣们需要规端方矩，不克不及打闹，要求次序井然。课堂上，也要端规矩正做好，不克不及随意说话，教师还为了操练他们做，有时就让他们干坐15分钟不准动。而在贝乐，就要宽松十分良多。朵朵不断到K班，还经常会跑到桌子底下往，或者趴在桌子上玩。中教会恰当提醒，但是，不会强逼，更不会让孩子罚站。第三，教学的办法。美国的教学，课堂会特殊强调孩子的体验式和动作进修。因为内容是很明白的，所以，教师会有详尽的教案，根本是小班形式加上每人都有的操练时机加上歌曲、游戏的强化，会有各类丰富的形式对内容停止强化。而国内幼儿园的教学相对就简单了，因为没有固定的教材，教师要讲得内容也相对随机。根本不会针对内容做认真的设想。第四，孩子自信、表达和演讲才能的重视。国内公立幼儿园没有就那项才能特殊的培育提拔，教师也会通过班级内容的演示等培育提拔。在贝乐呢，那是一个特殊重要的才能项。孩子每门课，城市有环节需要在课堂上演讲和展现。
接着说下师生关系。在公立幼儿园，教师是绝对的权势巨子。孩子们都很怕教师。朵朵历来不敢主动跟她的教师打德律风，发微信。在贝乐，因为是相对宽松的情况，孩子和教师的关系还有伴侣和伙伴关系。朵朵很愿意和她的教师分享她的所有，无论是她的画画，她抚琴的朝上进步，仍是她的零食。只是一些零散的感触感染。因为一个是全日造的，一个只是课时的，比力也只是限于阅读、教学体例、师生关系等有限的方面，能阐明一些我们教诲标的目的和内容的不同以及风气的不同，但欠好做好坏的比力。