苏霍姆林斯基说：“音乐是一种使人沉沦仁慈、美和人道主义的最美妙、最精巧的手段……”幼儿爱音乐，他们在唱唱跳跳中遭到熏陶，构成活泼开朗的个性，在唱唱跳跳中感触感染音乐的美，产生愉快的心绪。而音乐与语言有着十分密切的关系，一首首活泼、动听的歌曲往往就是一首首好的儿歌、诗歌；一首首斑斓、诙谐的乐曲，似乎讲述着一个个有趣的故事。引导幼儿多听斑斓的歌曲，能使幼儿积存许多精练、斑斓、富有豪情色彩的语汇，因而音乐活动不只能培育提拔幼儿的音乐程度，并且还能促进幼儿的语言开展。那么，若何寓语言教诲于音乐活动之中呢?
一、有意
“有意”就是指在音乐活动中，教师要有意识地培育提拔幼儿的语言才能。如在“秋天”主题布景下的音乐活动中，幼儿对秋天的景物产生了深挚的兴致，于是教师就让幼儿跟着音乐节拍以说唱形式来介绍本身发现的秋天的奥秘。幼儿中呈现了如许的语言说唱节拍：“金色的秋天来到了，片片落叶像蝴蝶；金色的秋天来到了，一行行大雁往南飞；金色的秋天来到了，麦浪滚滚忙又忙……”如许的活动既培育提拔了幼儿的音乐节拍感，又开展了幼儿的语言表达才能。又如进修歌曲《春天来了》，那首歌曲的歌词就是一首斑斓的诗歌，教师起首把它酿成一首斑斓的配乐诗，使幼儿在斑斓的音乐伴奏下既学会了诗歌，又遭到美的熏陶；进而引导幼儿把斑斓的诗歌编人音乐中演唱，一首斑斓的歌曲在幼儿诵诵、唱唱的过程中悄悄松松地学会了。再如歌曲《小乌鸦爱妈妈》，在教唱那首歌曲时，教师先把歌曲内容酿成一个动人的小故事，然后问幼儿那是一个什么样的小乌鸦、为什么、应该如何向他进修等。幼儿很快理解并学会了“懂事、心爱”那两个词，磨练了语言表达才能。在此根底上，幼儿就能十分有豪情地演唱那首歌曲了。
二、有趣
“有趣”就是要把语言融进有趣的音乐教诲活动中。在“秋天”主题布景下的音乐律动活动“摘果子”中，音乐表示的是果农们愉快劳动的排场，目标是让幼儿体验丰收的喜悦、劳动的乐趣。活动中，起首教师出示一幅果园中人们忙碌地摘果子的布景图，用讲故事的体例将幼儿带出场景。“秋天到了，果园里果子都熟了，红红的、甜甜的果子挂满树梢，诱人极了。果园里的阿姨辛勤地摘着果子，想早早地让各人试试味道。可是果子太多了，来不及收成，那可怎么办呢?”幼儿纷繁喊着：“多请些人帮手。”“我们也往摘果子吧!”幼儿的情感被互换了起来，参与的愿看也被激发了：“教师，我摘了又红又大的苹果。…‘教师，我的橘子已拆满箩筐。”“教师，瞧!我的香蕉串串多诱人!”……幼儿进修的积极性和主动性使他们情愿更好地表示做品，并适时地以形象的语言热情表达劳动后的丰收场景，教学效果天然水到渠成。又如在停止“让座”的音乐活动中，教师摘用了安插场景、游戏活动的形式，让幼儿在设身处地中主动地投进活动。活动一改往日音乐活动的座位，事先将小椅子搭成车厢的外形；然后通过情境演出，让幼儿天然而然地熟悉并领会歌词；幼儿在参与演出后，学唱的积极性完全被互换起来，然后再引导幼儿在原歌词的根底上创编，“抱幼儿的妈妈上车”、“白胡子老爷爷上车”、“盲人叔叔上车”等歌词应运而出，幼儿的兴致和投进热情极高。通过此次活动，幼儿的感情得到足够开展，既培育提拔了尊老爱幼的优良道德，大大进步了音乐活动的兴致，又积存了初步的语言创编才能。
三、有机
“有机”是要把语言教诲有机渗入到音乐活动中，教师要通过恰当的引导，既能到达渗入语言教诲的目标，又不显得高耸、鹊巢鸠占。音乐是听觉艺术，教学中以听觉为先导，能够使幼儿在进修中获得美感和感情体验，激发他们的音乐感情，开展他们的音乐创造才能。而语言进修是一个动态的过程，语言必需在利用的过程中才气学会，于是在音乐教学中的“听”，就不是让幼儿自觉地往听，而是互换和激发幼儿的形象思维，开展幼儿的联想和想象，使幼儿专心走进音乐中往发现、往摸索、往表达。如赏识法国做曲家圣一桑的组曲《动物狂欢节》中的一首大提琴独奏曲《天鹅》时，教师请幼儿认实倾听后说出本身的心绪感触感染：有的说很斑斓，有的说很忧伤，有的说想流泪，有的说很想家，有的说很平静，有的说似乎看到了一只斑斓动听的天鹅在湖中渐渐地向远方游往，似乎在觅觅本身的同伴……幼儿在聆听乐曲时通过谈话、想象，自在地表达本身的感情。随后再引导幼儿为乐曲填词，把适才本身的感触感染用语言串联后表达出来。此次配音赏识激发了幼儿的兴致和热情，各人都踊跃参与。又如在进修、赏识《快乐的小溪流》时，幼儿在赏识完几遍愉快、轻松的音乐后，一个个抑制不住兴奋之情，夺着表达本身对音乐的感触感染。看着幼儿兴奋的样子，教师借机引导：“能否不消语言而用此外办法来表达你对音乐的理解呢?”幼儿想了想，有的在音乐伴奏下跳了起来，有的用身体扭动个不断，有的跟着音乐做各类脸色。那时教师又进一步提出要求：“能不克不及把你适才的动感化语言表述出来呢?”幼儿各持己见：有的说听出了小水珠在睡觉，还在做梦呢；有的说觉得小水珠在跳舞；还有的说小水珠正在石头缝里钻来钻往地做游戏、捉迷躲等。在那一活动中，幼儿足够发扬想象力，在轻松愉快的演出活动中既理解了音乐内容，又磨练了语言表达才能。
音乐和语言有着十分密切的关系，那一串串音符、节拍以及旋律改变的背后，凭着幼儿对音乐的特殊感情和特殊领略力，他们城市编出差别的故事；他们的想象力也是极其丰富的，差别性量的乐曲会给他们带来判然不同的感触感染，激发无限的想象。由此可见，任何进修不会只是某个范畴的进修活动，任何活动都能够实现范畴问的渗入，差别范畴的体味经常会有机地联络在一路。因而，教师要有意识地发掘音乐教诲中的语言因素，使它们有机连系，发扬整体效益。
本文来源：好教师TV网（）
更多幼儿教案请点击：（复造到阅读器翻开）