教师给幼儿讲故事，是一种综合性的教诲理论，也能够说是以故事为形式的教学活动，故事不只内容含丰富的各方面常识，并且有较为原则的语言形式，使幼儿极易承受。同时故事做为文学形式，充满童趣，幼儿在极易承受的同时也产生深挚的兴致，那是个向幼儿停止教诲，教授常识，开展语言的重要文学形式。
给幼儿讲故事必然要先选好故事，差别年龄的幼儿需要差别的故事内容和形式，一般来说，3到4岁的幼儿爱听动物的故事，5岁以上的幼儿爱听童话故事；民间故事和英雄人物故事。给3到4岁幼儿的故事要简单易懂，不然幼儿就坐不住；给5到6岁的幼儿讲故事应选情节较盘曲的故事，不然孩子不会感兴致，重视力不集中，但无论讲什么故事，都要重视故事的思惟性，常识性和兴趣性。
要讲好故事，起首要选好故事，还要考虑到比来一段教诲要乞降需要，考虑本班幼儿承受才能和幼儿中存在的问题来抉择需要的故事，假设有的故事思惟内容很好，但有的文句过深或故事过长时就需要停止恰当的改编，把难的文句改为幼儿能承受的语言，往掉一些没必要要的情节。
为幼儿抉择教学用的故事应有方案，应根据思惟教诲的要求，每月每周有一个方案安放，以做到有目标，有方案向幼儿停止教诲，而不该毫无方案地找到什么故事就给讲什么故事。
讲故事的人，是做品的阐明者，他必需领会听讲者又必需领会做品，幼儿的年龄成分和安康情状，班的组织性，筹办性，有无听讲的习惯，是经常听或是偶尔听，儿童是在功课或漫步之后聚集听等等，都是有重要意义的，讲述者越领会他的听讲者，就越能收到更好的效果。
领会听讲故事儿童的看念范畴是很重要的，他们过往体味（好比他们能否见过河，海，湖，能否见过刺猬，松鼠什么的等等）可以搀扶帮助他们领会新的故事，教师应从儿童熟悉的工具动身，而且讲新的要求与旧的常识相融贯。
认实阐发教材，抉择好故过后要停止阐发，以准确地掌握故事的中心思惟，确定教诲目标。找出故事的重点段落和重点句，重点词，在阐发故事的中心思惟和重点根底上，还应针对故事内容，提出搀扶帮助幼儿需要理解的问题。
给幼儿讲故事前，教师还要认实阅读故事，熟悉和理解故事的内容，要详细阐发故工作节的初步，开展，飞腾，结局。特殊要挠住故事的飞腾。还要阐发人物[角色]的性格特征和做者倾泻在故事配角身上的豪情，通过情节和角色的阐发准确故事的主题思惟。只要深入地，准确天文解，使本身的豪情和故事的角色产生共喊，才气在讲故事时以真诚而强烈的感情往传染幼儿，激起幼儿豪情上的共喊。别的，阐发角色时还要区别角色之间的细微区别。认真揣测各个角色差别的性格特征，表示差别的动做，脸色，心理活动，语言特征等。对故事中的象声词（如风吹的声音，火车响的声音等）要尽量讲得接近描述的声音。如许在给儿童讲故事的时候，才气做到有声有色，维妙维肖；删往不适宜的内容，增加不敷的部门，改往深邃的语句，使幼儿能听懂。
在讲故事之前，教师要让幼儿平静地坐好，能否收到好的效果，就决定于讲故事的身手。教师站着或坐的位置，要让所有的幼儿都能看到教师的脸。讲故事的目标是要把主题思惟传达给幼儿，到达教诲目标，因而，要求有极大的传染力才行。所以豪情是讲好故事的重要关键，豪情越充沛明显，传染力就越大。
给幼儿讲故事，除了要语言准确生动，语言的速度，停顿和声音的凹凸掌握好，尽量制止语病和处所口音以外，还要掌握好故事条理，把故事讲得富有节拍感。教师在给幼儿讲故事时，必需掌握故事的条理，并用腔调的轻重缓急，凹凸仰扬等改变把那种条理表示出来，才气使幼儿更深切感触感染故事内容和艺术美。在讲故事过程中，要擅长用发问激发幼儿的根究，讲到关键处，用问题形成短时的悬念，即俗话说的“卖关子”，如许做，能使幼儿高度集中重视力，积极思维和想象。有时也可让幼儿说说议论议论。有时只是停顿一下，到达以上的目标即可接着讲下往。在重点和难点时停顿一下，让幼儿重视和停止根究后再陆续讲。讲到新词语时提出问题，搀扶帮助幼儿理解、掌握词语，并且讲故事的时候不克不及照书念或背故事。讲故事的人要“顺嘴”，听故事的人才“顺耳”。要尽量用通俗易懂的白话讲得清晰，天然，有脸色，尽量利用短句子，但语句必然要完全，必然要用国语讲述，还要重视随时用眼神与幼儿交换，面部和身形脸色要天然大方，切忌自然，生硬，挤眉弄眼，手舞足蹈。不然就会毁坏讲故事应有的气氛和分离幼儿的重视力。讲故事时要随时看察幼儿的脸色和情感改变。发现幼儿不感兴致时，不要强迫幼儿听，可暂时不讲或讲一个幼儿爱听的故事，或向幼儿提出有趣的问题，以激发幼儿陆续听故事的兴致。