因为你无法对刚出生不久的婴儿讲1+1=2、无法教他们背小九九那一类简单的不克不及再简单的常识，独一对他们启发智力的办法就是觉得刺激。（如今称之为感知），大脑每觉得到一下觉得，都是在利用了一下。大人与婴幼儿都是如斯，好比说大人，我们往哪儿一坐，而坐的位置上有一根针或者其他什么可以让我们疼的工具，我们会立即"哎呀"一声站起来，大脑立即会意识到－－“针”或估量了一下是其他什么工具，那件小事儿其实是一次强迫利用脑的过程，后屁股被工具强烈刺激了一下后，闪电般后屁股神经传输给中枢神经后，那个信息传达给了大脑，大脑被强烈的刺激了一下，立即传达了号令："站起来，不要再陆续承受那种觉得了"，而且对那种觉得在记忆中觅觅了一下不异觉得，便找到了针扎觉得，所以揣度为针扎的，那个霎时的用脑过程在站起回头看的时候验证了一下自已的揣度。大脑此次简单的霎时阐发不管准确与否，证明大脑有碰着工作没必要主看锐意就会利用思维阐发的感化。通过那件小事儿也证明了，对身体各部位的刺激，并不是是在刺激那些部位，而实正意义是在刺激大脑。并且刺激大脑，就是在让大脑利用。若一小我大脑有问题，是在昏迷或是动物人，那么再强烈的刺激，他也不会有什么揣度及底子都不晓得。大脑每觉得一下都是在利用了一下。觉得是启发婴儿智力的独一办法和前提，因为关于婴儿、幼儿我们无法让他主看利用脑，只要通过觉得刺激神经，让他熟悉各类觉得，强迫也是潜移默化、被动化利用他的大脑。孰不知每对父母在日常与孩子的接触中，他们的亲、抱、抚摩、哄、逗、玩……的过程，起到了启发孩子智力的感化。假设他们的那些事儿做的更多、范畴更广、内容更细，那么那个孩子肯定是日后各人眼里的＂生成＂聪明儿。举一个相反的例子，我们如许养一个孩子：他所在的房间处在几十层的高楼，高窗台使他看不到窗外的一切，室温空调恒温在一个温度；室内安插简单，而且只要一种颜色。室内除了孩子自已没有任何工具；室内没有凹凸，及硬的工具及处所，只能接触到一种软绵绵的觉得；所以不会有任何略微的摔伤、碰伤的情状呈现，房间隔音很好，听不到外界的任何声音。视界没有过多的颜色、物体。母亲给他喂奶不跟他说话，不与他有余外的接触，而且喂完就走，若是食饭，把饭菜破坏成沫，搅拌成糊，为了包管他的营养，每顿饭添加进世界更高档的维生素A、B、C、D、E、F、G、葡萄糖、钙、铁、锌……人体所需的所有营养，让他每顿饭摄取丰裕营养．但每顿饭只是一种口感和味道，而且每顿饭都利用统一个勺与碗。如许，他的生长利用了当今世界更好的营养，但他的口觉得、嗅觉、听觉、视觉、全身觉得全数是简单的不克不及再简单的觉得内容．他一天天的长大，一岁岁的增加，到了8岁他上学是底子不成能的，就是与刚出生的婴儿比又多几智力呢？他有一小我的躯体，但大脑与其它小动物的大脑比又有多大差距呢？那就是一小我造的痴呆了！
我认为觉得是记忆的根底，记忆是智力的根底。婴儿从没有觉得到有觉得，就能够认为产生了初步智力，因为觉得是什么在觉得，是大脑，大脑起的感化就是智力，大脑里的一切都是智力。他好的觉得还想要，欠好的觉得不想要，渐渐增加了辨认才能。他来到那个世界，什么对他都是别致的，不要让他总呆在一陈如故的情况里；总接触一些单一的人、事、物。要充份发掘他的猎奇感，不管他对哪方面重视，睁着他那对小眼睛目不转睛地看，就证明他正在利用他的大脑。当一个工具，一个小现象，在他面前呈现或发作，他其实不重视和猎奇了。就证明他对那方面的事物已领会。小孩有模仿性，证明他对所模仿的事物大脑中是空白的或是迷糊的。他在一天天的生长，他没食过的工具，没玩过的玩具及游乐场中没玩过的设备，他很想食或玩的话，尽量称心他。毋庸置疑，爱玩是有利于聪明的，玩是孩子认知事物过程的一方面路子，我小我比力撑持有内容深进停顿的玩，如孩子拆开某个物件或玩具看那些已玩腻的工具内部构造和原理。但，他想做的事儿，看对他的岁数来说能否需要利用大脑思维，可以从中获得认知的，仍是根本不利用思维的，若是利用思维的，就充份称心他，若是不怎么动用思维的，就称心他一两次，让他有那方面的履历，大脑里有了那方面的记忆就能够了。不外若是3岁以前的孩子谈不上玩哪方面不利用大脑，他对事物的感知、认知需要反复无数遍来加深。大了一点的孩子要对他有约束力，就不克不及总凭兴致做些反复了N遍后已不怎么利用思维思维的事儿。父母应掌握孩子玩与认知事物相连系，在猎奇与兴致情状下多玩和接触差别的事与物。更好到达兴奋形态，因为兴奋是一小我大脑神经足够利用的形态。更好把他常接触的工具，玩具什么的拆开给他看或撑持他本身拆开，让他晓得里面是什么样构造及工做原理。我不认为有些孩子的玩具玩了好几年还崭新无缺无损是件功德儿。因为阐明他玩的相对来说次数少、过程少、内容简单、条理浅、他喜欢的水平少，他玩的时间少、给他带来的想象力少、玩的过程中给他带来的认知少、因为即便是爱不释手的玩具常玩也有不成制止损坏的。及带他到一些工场里，让他晓得自已常用的杯子、板登、玩具、穿的衣服、鞋子、喜欢的物品、家中的各类物品……本身常接触的一切工具是如何降生的；让他亲手种植动物和带他到村落往，让他晓得自已爱食的生果，和天天餐桌上的好菜是如何构成的。来认知物品的构成与产生，在大脑中构成熟悉，及构成对此方面事物的逻辑思维。
幼儿孩子在碰着工作不知该怎么做时，必然要引导他和告诉他该怎么做。幼儿期间孩子是根本没有几思维事物才能的，你说如何他就会认为如何、熟悉成如何。帮他认知是在帮他成立思维。他以后再碰着此类工作时会运用你的引导与告诉，而且碰着附近或联系关系工作时会运用本身尚且简单的思维，根究能否适用你引导过的、告诉过的。例1：不要老是因为孩子小而老是帮孩子翻开食物外包拆，要尽可能早的引导他、教他本身翻开、撕开。那种翻开了，其他差别的他会根据已有的熟悉，联系关系思维若何翻开.例2：让孩子尽可能早的本身穿衣裤，包罗识别衣裤正背面;例3：散落地上的食物，有的孩子仍会捡起来食，此次告诉他掉在地上的工具不克不及食了，下次另一种食物掉在地上了，他会联系关系熟悉掉在地上的食物不克不及食了。以及不消大人喂，本身用餐具食饭；本身往茅厕小便等。那里强调尽可能的“早”字。
让孩子准确认知事物是很重要的，有些爷、奶辈份的人主动给孩子或孩子向他们要零食或饮料时，他们给孩子时会说那些工具是他们变出来的，而不告诉孩子饮料箱放在哪；零食都存放在哪儿。担忧孩子本身总往拿着食，两天就食没了并且不食饭。如许就构成了孩子再想要零食和饮料时，就再要求爷奶变出来，或向家里此外大人要求变出来。有了几回胜利的“变出来”事例后，如许就给孩子成立了错误的事物逻辑熟悉。认为那些好工具确实能够变出来的。他之所以要求大人给他变出来，就阐明他是那么熟悉与那么思维的。他没认为能够变出来他是不会那么要求的。如许错误的熟悉会影响他以错误的思维形式来认知事物，认为只要爷奶等家里大人兴奋，只要本身喜欢的工具都能够变出来，或最少有些工具是能够变出来的。他的思惟熟悉并非那些工具是如何产生、爷奶父母等人如何获得、又如何到他手里的准确逻辑原理熟悉。固然那些错误的逻辑熟悉持续不了几年，也许只要一年半载。但无疑会让他在贵重期间认知事物，此类别事物思惟熟悉成熟方面走一段没必要要的弯路。还有早些年爷奶用鬼、虎、狼等野兽恫吓孩子听话也属此范畴。孩子会认为生活的空间实的有鬼；野兽实的会到他的身边。他会用如许错误的思惟熟悉来对待生活空间或生活中的未知空间。曾经不行一次报纸上看到有的小孩在窗台学动画片中飞人的姿势纵身从窗台向楼下飞往；前些日子（2012.3）有新闻报导：福建两个小学女生留遗书他杀说要穿越到清朝往拍片子。已经是五年级的学生了，都是源自对事物的错误熟悉。除此类大事儿，生活中小事儿错误熟悉还不知几呢。
启发0岁至５岁孩子的智力我给分了三个阶段，是"觉得刺激"，"丰富记忆"，"成立思维"。那三个阶段的历程是随年龄的增长的，而且是相连的。身体各部位的觉得、口觉得、视觉、听觉、嗅觉。内容充份、普遍的觉得刺激起到了必然丰富记忆的感化，尽可能多的接触差别的人、事、物、情况、现象。充份的丰富了记忆，天然而然水到渠成地给孩子成立了必然的思维。再加上充份引发他对任何事物、任何方面的猎奇感，因为猎奇与兴致是引发孩子是用脑的次要拉动力。让他不懂和产生猎奇了就问。构成他爱问问题你爱答复的良性形式。而且以聊天发问的形式养成让他先对发现的事物、现象做出一番阐发的习惯，客看报酬拉动他的思维进一步利用。然后再准确详实地向他阐明。及经常与他说话。有些事儿听取他的定见，出格他自已的事儿，更好让他自已的定见得到理论，因为理论是认知事物，构成熟悉的更好办法：既以父母又以伴侣的身份与他接触，让他在约束力不大且轻松较愉悦、思维可肆意发扬的气氛情况下，搀扶帮助他逐步普遍思维的成立与思惟熟悉成熟。
有时能看到有些父母带着大了一点孩子到小商铺买工具时，问孩子苹果用英语怎么说、香蕉怎么说、桔子、葡萄、梨……柜面摆放的所有生果名称均让孩子用英语说一遍，再用日文或韩文说一遍。也不知他是在考孩子，查验幼儿园/少儿外语培训机构的教学程度，仍是在秀本身孩子才几岁就会说一两门外语。
如今确实有良多少儿外语的培训机构，有些双语更以至三语幼儿园。我认为儿童在外语那一个类此外常识方面没必要学，就算学也顶多合适简单学，简单有那方面的熟悉，其实不宜学广，两个外语种。儿童的思维才能与记忆量是有限的，他学多能多学到哪里？若都能和所学的一两个语种国度的人深进自在对话的话？那其他方面啥不懂不学也暂且能够了！孩子会外语、会弹钢琴、拉小提琴那些高级或文雅方面并非懂地常识多与聪明的表示。人大脑的根底前提底子性的比所有其他动物物种的大脑根底前提超越良多。你就是教他，他怎么可能不会？但如今会又能会几呢？我晓得有些某一范畴的胜利人士，与他们的晚辈在他们幼小期间就起头专注某一方面的重点培育提拔有关系。每个孩子都有情愿发扬与进步本身特长的意愿。但胜利率有几？有几孩子在幼儿期间、少年期间学过外语、美术、音乐、歌唱、钢琴、小提琴，但到成年时与本身的职业与次要才能却一点关系都没有，届时也没展现出与他人的凸起特长，或其特长很业余化。一次我伴侣的孩子写幼儿园功课时，问我怎么那个“立”字念li，那个“力”也念li，都念li？我说那个“立”是站立的立。我拿着一收笔竖在桌面上，是那个意思；那个“力”字是力量的力，也是说你有没有劲的意思。孩子连本身的母语文字与含义之间的关系都没有认知，还教起他们外语……来了！如今有些幼儿园里学一两门外语的孩子，到了以后应该确实是会了几句外语，外表效果是有些成年人都夸那孩子才几岁就会一两门外语，还说得那么好，……岂不知占用了孩子贵重的认知事物时间，孩子在此期间更应得到足够对事物的认知却没有足够得到。相反，孩子未来若记忆丰富了、熟悉事物普遍了、思维活泼、思惟成熟，哪用得上如今的老牛拉慢车纯输进式学外语。届时将会是输进与自我积极认知相连系式（本人倡导的进修常识形式）。
孩子如今只宜认知或学一些离本身近的、现实接触多、可以运用的方面；或儿童常接触的文字、数学常识。外语离他们跨度太远、接触少、运用更少。纯属家长为了让孩子 “会外语” ;教师为了让孩子 有“会外语”的外表现象而停止的硬性教诲。
综合事物的认知才能我认为是人生初期的勤奋重心。
总体而言：孩子在感知与认知事物方面，是宜动不宜静的（不外多单一的处置某一方面）；汉子与女人同属人类一种动物物种，为什么企业老总汉子多？为什么科学家汉子多？为什么列国国度指导人汉子多？我想：“那是汉子在贵重的幼儿、儿童期间甚至前半生，与好动多接触事物的本性和身体前提有绝对关系”。 我的文章都是始于98年摆布。欢送不异的业余喜好者伴侣交换。我的博客：被羁的风 新浪博客。
2020.2.1