看了以后,就晓得学校是怎么摧残学生了?(转载)

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  本人就是一名中学教师,上世纪九十年代初起头工做,先在山区农村初中任教十多年,后在县城一所重点高中至今,有二十多年的从教履历。我谈的都是事实,同化着一些慨叹。

  中学就是一座活生生的监狱,区此外是里面囚禁不是人犯,是外表上是有人身自在的青少年,其实他们比人犯更贫乏自在,他们的歇息时间比犯人要少得多。校长在那里饰演的是典狱长的角色,教师充其量不外是个狱卒罢了。本有是一群龙精虎猛的青年,他们能够自在地向切磋人生价值,能够在科海泛船,他们能够自在地歌唱,打打球,自我组织各类活动,也能够谈谈男女伴侣(因为爱情也是人生必修课)。但实现中,他们已经成了一种机器,会做题的机器罢了。

  那里没有吵闹声,没有饮彩声,只要教师在讲台上唾星四溅。从醒到睡,他们所做的事,城市有标准,都有人“治理”。晚饭只要四非常钟的时间。非常钟的课间,还能够被“挈堂”,只答应有上茅厕时间。从早上七点到晚上九点半,十几个小时坐在杌子上,伏在课桌上,写呀,做呀,听呀!两耳不闻窗事,精神上是没完没了的苦役。学生宿舍里十点就熄灯,学生们就要用一种电池灯来照明,陆续完成课业。考考考,不知考学生仍是考教师,学生的功效因为与教师的工做功绩挂钩,而大大都学生对测验早就麻木了,需要教师不竭的挥舞手中的鞭子驱逐。中国的校园里最缺的人文关心,一般的进修活动都被升学率那个恶魔搞得面目全非。

  我相信中国教诲是最落后的,因为从骨子里落后。

  先看授课形式。当前的授课形式还停留在几千年,仍然是教师讲、学生听的“班级授课”形式,同一进度,同一内容,循序渐进,以班级为单元停止教学,那种教学形式在兴旺国度已经废行了,其更大的短处在于不克不及个性化教诲,不克不及兼顾学生的智力因素与非智力因素,关于精英学生来说,智力上也是一种浪费;对差生的来说,拼上命也无法追逐渐渐的脚步。

  填鸭式的灌注贯注占统治地位,学生只要用耳朵听,一收粉笔、一块黑板是次要教学用具。许多教室里装备了多媒体投影设备,那种教学手段仅仅形式上,只不外是多了一块小黑板罢了,只是进步了一点效率,对教学形式没有底子影响。学生在课堂上很少向教师发问,不克不及跟教师争论,教师对喜欢提问的学生会很腻烦,只要听、写、背,获得常识的渠道十分狭隘。

  从讲台上看下往只见一片亮花花的眼镜,怠倦的眼神从书山后面抬起来。估量,高三学生近视率在80%以上(近视也算一种病,学生几乎皆病)。他们已经丧失了青年人的活力,成了病态,没有个性,没有喜好与兴致,没有才艺。

  因而中学教师教给学生的不是实正的常识,只是用来的测验的东西罢了。他们的学的所谓“常识”,都是些专门为测验而造造的常识和标题问题,没有理论性,没有利用价值,也不与日常生活相联络,根本丧失了科学性与实在性,四分五裂,差不多已经沦为伪科学、伪学问。

  下面把中学各学科阐发一下。

  数学变得晦涩无比,所谓的难题无非是把有限的几个公式变来变往,难度无限进步罢了。

  物理、化学、生物,原来是尝试科学,需要很强的脱手才能,如今都酿成了夸夸其谈,在纸面上毗连电路,在卷面上做化学尝试,据教师说如今越是让学生到尝试室做尝试,尝试题功效反而夸夸其谈好。对那些学科来说,概念比常识更重要,但我们的学生只会做题,科学看念与概念都是浮云。

  汗青课,酿成了无限多“常识点”,每个标题问题考察几个常识点,如许就割裂了常识之间的脉络,也不克不及培育提拔汗青看,只能学到一些常识的碎片。

  写做才能是语文课的高级表现,但那个不随便收效,不随便立马见到测验功效,因而教师很少培育提拔学生的文学涵养,次要让学生大量的记忆与背诵,书写大量的字词,也不培育提拔阅读的喜好,也没有阅读时间,语文教学已经到了本末倒置的地步。

  政治,那本门只是当局的一个洗脑东西,越学人的程度越低下。

  英语,几乎是“哑巴英语”,不会会话,不会寒暄,也不学英美文化。

  天文,里面大量的标题问题是计算“处所时”的,各人晓得“处所时”在生活中根本上是没用的工具。还有那些大量“太阳光照图”等,其实就是把“春分、秋分、夏至、冬至”的属性变来变往,成果天文变得比像立体几何更难,非常令人头痛。

  原来能够容忍千差万别谜底的科目,好比政-治、汗青科、语文,在测验时谜底几乎是独一的。

  教师满是教书匠,只会照本宣科,把需要测验的内容教给学生,与测验无关的内容万万不克不及教,不然就是吊儿郎当,还可能遭到赞扬。教师们只领会本学科常识,关于其它学科几乎是“隔山如隔山”,打个比方来说汗青教师只晓得汗青,数学教师只晓得数学,并且他们仅懂得课本常识,并且语文教师不会写做。欠缺全面的常识涵养,没有人文内涵,那是中学教师的通病。并且,我所领会的一些小学教师,特殊是农村小学教师,文化水平之低,让人咋舌,几乎能够称得上“半文盲”。

  什么是名师、好教师?家长在择校、择班的时候,一般都要问,哪个教师教得好?如今所谓的“好教师”那个价值取向,一般是指组织治理才能强,责任心比力强的人,他们比力“狠”,滴水不漏,会做“思惟工做”,人际关系较好。因而会管人,把班级管得像铁桶,比力恐惧的教师,才会考出好功效,至于科学人文素养、学科素养,一般不在考虑之列;另一类,会猜题压宝的教师,掌握测验意向的教师,也比力受欢送。

  说到“思惟工做”,一般是恩威并用,并非什么抱负教诲、道德教诲。好比说“你考欠好,怎么对得起身长”,“你家里经济前提欠好,考上大学才是独一的出路”“都像你如许不守规律,我们班的功效能上往吗?”当然也要会赏罚学生,让他们罚站,背不外课文的在走廊里站着。以前教师们体罚,曾经有一个教师用一张板子打手背,好玩的是板子上写着“落后就要挨打”几个字。如今体罚随便被举报,举报渠道良多,教师们可能因而被赏罚。因而体罚现象已经不多见。但既要管好班级,又不克不及用极端办法,教师们比力难,经常唉叹“学生欠好管!”

  没有工做热情。前一两年,在我们学校里一个潜规则,男52女50就能内退,所以一到年龄,他们比兔子跑得还快,回家颐养天算往了,说不定还能够找个第二职业挣点钱。中学教师,一般只要晋上副高级就到头了,就万事大吉了,那些人几乎所有人都情愿干后勤,不情愿上课。说白了,我所领会教师,没有一个实正热爱教诲事业。教师为了学生考个好功效,也拼命工做,也就是拼命给学生增加承担,其实不进步学生程度,为的是给本身脸上贴金,一是学校的压力,清规戒律良多,学生的功效不高,就批你,少发给钱,没体面;二是为了晋职称,职称与待遇是挂钩的,为了糊口,为了生计。中国教师几乎没有什么抱负自信心!更没有一个称得上是教诲家的。

  我们的学校把学生当机器,事事讲究“整洁齐截”,让学生跟戎行一样守纪守时,制定了极为苛刻的“学生守则”“校规校纪”,对学生的做息严厉掌握,让学生无比听话,无比征服。食饭睡觉等都有标准,假设午休、晚休不到,可能要遭到“劝其退学”的待遇,固然学校一般不会开除学生,但领回家让家长教诲,那是习用的。学生喊着号子、迈着整洁的程序跑操,像戎行一样。那种外表上的整洁,其实是对学生个性与人身自在的极大漠视,那种标准可能要与法令抵触。

  学校里最重要的工做是“迎查”,驱逐上级查抄。为了让上级称心,有上级教诲主管部分的督导,还有其它部分的查抄,如文明单元、普法工做先辈单元、工会工做查抄等。那为了迎查,指导班子开会研究,副校长挂帅,制定缜密的计划,教学工做能够让路,学生停课让扫除卫生,能够大把地扔钱,要填写大量的文字素材,摆上高档生果给指导食,大量的精神与经费花在“迎查”上,“培训”学生,好让学生帮着圆谎,课程表、做息时间表能够做假。教师们一面要肄业生讲实话,做耿直的人,一面教学生扯谎。教师和学生都要有多重人格!如许培育提拔的学生除了利己主义,还可强人格团结。

  前几年学校参与标准化查抄,因为被评上“省标准化学校”,能够进步膏火,还能够进步中高级职称人员的比例,为了那个倾向的政策性,许多学校趋附者众。为了那个查抄,学校挪用一批人员来造文字素材,筹办各项内容,买了大量的日常平凡底子不消的器材,建立了日常平凡不消的“功用教室”,如劳技教室、跳舞室、美术器材室、天文教室等。仅档案就造了七百盒,用了数百斤纸张,不知累瘫了几次打印机,为了那此查抄,据说花了数百万元。但省里的查抄团底子没有来,不知什么原因也通过了。

  教师们的压力仍是有的,因为高考,还有日常平凡的各类测验。假设哪个教师的功效差了,城市被级部主任责备的,以至被校长点名。教师与学生的关系,是比力目生的,只要上课不打闹就行了。班有总有一批学生,他们是遭到父母的压力来上学的,对进修没有任何兴致,混天熬日头比认实进修的更难受,他们在后边睡觉还差些,怕得说话、打闹,影响班级,任课教师管不了,就要交给班主任处置。弄欠好,就要打德律风找家长,“孩子哭,抱给娘”。

  让学生规端方矩地读他们的书,做他们的题,没必要心灵的沟通,师生的关系已经异化为牧羊人与羊群的关系。学生桌上永久有做不完的题,有各类辅导材料,还要印大量的“卷子”,“卷子”就是把找到的标题问题挖天窗剪下来,贴到纸上印造而成。每科天天都发几张如许的试卷,学生桌上摞得老高,再加上各类教材与教辅书,几乎能够把学生的头埋起来。他们的发型,服饰更都有严厉的限造,可能被强逼剃头。那些勇于说摇头说“不”的学生,会遭到教师的白眼、责备,以至体罚。只要优良的测验功效才是通行证,只要清华北大生让能让学校光耀门楣。

  有人说:中国的根底教诲+美国的高档教诲,是最完美的连系;还有人说,西方国度也来进修中国根底教诲的体味。那几乎是痴人说梦!中国的中学教诲几乎覆灭人的创造力和独立根究的精神。高考仍然是批示棒,仿佛是个统帅。除了升学率是实的,其余的都能够是假的。许多学校造造了良多噱头,好比“亲情教诲”“感恩教诲”“孝德教诲”“挫折教诲”,那些都是为了鼓吹之用,你可万万不要相信;还有什么“选课走班”“导师造”等“变革”,都是做给他人看的;除了学生功效,此外没人存眷。学校的一切工做都是为了升学办事的,美其名曰:为了学生的前途。学校里的安排良多,好比说藏书楼、阅览室,据说有躲书十万册,但不向学生开放,再说学生也没有时间看课外书。

  几乎教学的每一个标题问题,每一项治理都是为了升学而设,偏离了升学的工具会离经叛道。偶尔搞点活动,好比书画角逐、歌咏角逐等,不外是为了掩饰,只是安放少数“精英”学生,大大都学生没有参与的时机,只能充任“看客”,那些活动的法式和内容都是校方规定好的,学生更像些牵线木偶,没有任何自在发扬的余地。校长给学生讲话,其内容都是高调,没有共喊,也没有共识,也没有对话。

  还有无所不在的鄙视,教师的课堂发问或辅导对准得两类学生,一类是“尖子生”,可能能考上名校的学生,因为他们是学校和教师的脸面;另一类的“边沿生”,即加把劲可以统考上线,或升进一般院校的学生。“渣子生”最受人漠视,他们上课能够睡觉,只要不拆台就行了,几乎是无关紧要的,除非是教师的子女,家长有势力的,或给教师送过礼的请过客的。排桌、选班干、进党、三勤学生,都得看人下菜。

  公允说,如今的教师待遇也不算低,次要特权是假期节假日多,工做时间一年也就二百多天。教师的劳动几乎没有任何创造性,完满是一种萎燥的、机械的劳动,不敢立异,也不需要立异,每年都是把那些“常识”翻来翻往,天天给学生出题,看功课,批卷子罢了。有些教师操纵一些闲暇时间到个假期班、辅导班,往赚一些外快,但次要限于英语、数学、理化等几门。中国的家长文化水平不高,不喜欢进修,不懂教诲,并且中国人重适用、重功利的品性,充任了应试教诲的“推手”那个角色。

  高考政策改来改往,教改只是那些行政部分与“砖家”们凭空杜撰的产品,是一种瞎批示,没有本色内容的改动,也没有教学形式的变化。那些“教改”没有教诲者与受教诲者没有任何参与的时机,只能被动的从命,那些变革政策落实到学校仍是换汤不换药,并且“上有政策,上有计谋”。

  高测验卷的形式几乎延伸到小学,以至是幼儿园,我就见过幼儿园小伴侣做的试题也是那个程式。一种形式,陈旧见解,能培育提拔什么的人才!中国的高考,就是凭一纸试卷来决定学生的一生的根底。一纸试卷,你若何考察出一小我的智力、潜力、创造力、脱手才能、社会责任感呢?还有中国的高档教诲,陈旧迂腐无耻,学术才能低下,被网友们称之为“养猪场”。我所领会的许多大学生,只是混一张文凭罢了,底子学不到什么有用的工具,大学收费昂扬,让一些贫苦家庭难以对抗,说到家大学是收费的机器罢了!

  几十年来中国没有一个教诲家。有个被誉为“青年教诲变革家”的魏墨客,他四处鼓吹,一年全国地下跑十万里,四处演讲,他当着校长、两个班的语文课、两个班的班主任,并且他班级有条不紊,语文功效特殊,因为他实行了“学生自我治理”。魏墨客如许的神通,你相信吗?我相信必然是撒谎。如今山东有个杜郎口中学,一所农村初中,他们分组教学,往他们学校取经的人踏破了门槛,收了很多“参看费”,遭到教诲部与某些专家的褒扬,如许的体味你相信吗?我是不相信的,他们只是精于造造噱头罢了,现实上是一些骗子。程度教诲,喊得山响,连篇累牍的文章,完满是做秀,全国乌鸦一般黑,神州大地没有一处实正的程度教诲。

  教诲到底在培育提拔什么样的人,没有智力启发,没有非智力因素培育提拔,没有独立人格,没有创造才能,没有社会责任感,不只身体虚弱,并且心理严峻不安康,身心俱残,陶行知先生最厌恶的“死读书,读死书”在那里酿成了现实。如今的高考轨制,只是一个别的形式的科举,如许培育提拔的“接班人”未来凭什么做民族的脊梁?

  教诲病了,并非肌肤之疾,而是从内脏和大脑坏了。而教诲轨制只不外是社会轨制的构成或延伸,学校更不成能离开社会情况而存在的,学校只不外是政府和教诲主管部分的从属品,在办学上毫无独立性,从某个角度上看学校和教师并没有错。覆灭人的创造性,愚蠢青少年,教诲在摧毁民族的明天,是一种自残行为。教诲、学校、教师、学生,你们一到底错到哪里?如斯不胜的教诲若何支持起中国的现代化大厦!

  *回忆我在初中工做的履历*

  我在个初中工做了十多年,已经分开十多年了。觉得那是一座人世天堂,校长说一不贰,仿佛土皇帝,两任校长,同样的做派。他们所做的事,一是取悦上级,二是为了升学率,师生的自在、教师的幸福都置于末端。校长呵斥教师是经常的事,偶尔还会骂娘,第一任校长骂得有个性,“假设我做了X事,都往操俺娘;你们做了,我煞嫩娘。”——够狠吧。教师就生活在那种高压之下,威严不时被进犯。有些教师晚上九点多,才气骑着自行车回家,第二天老早就赶回来。学校像军营,也像监狱,教师跟囚犯没有什么区别。那时,有许多民办教师,他们一个月才六七十块,连一家人的花销都不敷,他们都是一般从家里带饭来食。伙房里也不赐与炒菜,教师们也没有炉灶。教师们也是住在简单的宿舍里。他们都自嘲是“出伕的”。

  那个学校里,天天早上跑操起头办公,晚上一般上三节晚自习,那时一周歇息一天,并且那一天可能也要“补课”,教师们轮流上课,那种“补课”,有时是学校安放的,有时是教师自觉的,因为教师们怕考得差。初一的学生才十多岁,刚脱开父母的怀抱,十分稚嫩,一天十多个小时做在教室里,背呀,写呀,劳累是可想而知的。那些学生离家远一些都住校,住宿前提,住在炎天炽热、蚊虫叮咬,冬天冰凉;夜间男生还要轮流往教室的空中上睡,因为教室里有几只日光灯管,校长怕小偷翻墙偷往;他们食得更差,伙房里只要馒头,不炒菜,有开水,并且汽锅太小,开水也供不敷。有些学生往小买部买一张“辣条”(一种豆成品),就馒头食。

  功课十分多,学生测验考绩是考察教师的重要根据,教师们拼命安插功课,课上写不完的,就让他们课间或饭后完成,同情孩子们没有一点农闲时间。看待淘气的学生,一般是狠狠地呵斥,很可能是棍棒侍候,有时也打耳光。当然打学生要有分寸,哪些能够打,哪些不成以打,要分得清,说不定会有家长找上门,一会儿就难看了。那时候的掇学率很高,有些学生偷偷地回家就不来了,教师们往他们家喊几次,其实喊不来就算了,一般也没人追查。初中那个阶段的孩子很背叛,最难管,一般都找管孩子有办法,下得狠的人当班主任。

  我也必定地说,那些校长们也不是什么坏人,他们也是同甜共苦的,很食苦,他们的治理才能是很强的,把师生像螺丝一样牢牢地拧紧,把学校统治得像铁桶一样,美其名曰:半军事化治理。每逢教诲局来查抄,学校就忙成一团,能够停课,能够停行休班,各个问题都想到,安放缜密,不要出任何疏漏,假设谁出了问题,食不了兜着,此中最重要的一项工做是造,要填写大量的纸面素材,有许多档案等,那些工具必需严丝合缝,密而不疏,副校长、教务主任要下很大功夫的,班主任要填写的工具十分多,局外人欠好想象。假设是督导,就要拿出相当的时间来给学生“培训”,让学生说谎话,教室里都要换上假的时间表、课程表,安放比力灵敏的师生往座谈。那些“督导”的官员,也很机变,会操纵学生的弱点套出实话,像是猫捉老鼠的游戏。当然,即便出问题,也没多大工作。

  那里,无论校长对教师们多么凶恶,很少有人匹敌;年青的没胆量,年老的怕没体面。我们次要是怕“穿小鞋”,一旦得功校长,良多事就欠好办了。

  那时候,学生要捐良多工具,其时为了建藏书楼,师生被“捐书”,捐了不几次,师生掏腰包买书店处置的旧书。学生还要“捐”多种素材,像挑核、酸枣核、蚂蚱、蝎子、废铁、树苗、柏树籽、废纸,有人计算了大约二十种。学校要求捐一斤,班主任会加码到三斤,假设学生家长没有,只好拿钱买来再“捐”。上缴的那些工具都充任“勤工俭学”,学校买了,钱都用来做经费,也用来给教师买取热煤或过节时发一星半点福利。

  十多年前,我通过“招考”,来到城里的那所高中。觉得一会儿就轻松一些,治理也不是那么严厉了,只是专业上比初中要严厉,上课更“按套”些。那里的教师,只要上好课就行了,其它事根本不管。因为高中里有大量后勤人员,上课以外的工做由他们做。那里像个衙门,副校长就在七八个,他们的每人一个办公室,都不教课,“校长一走廊”,还有工会 、副 ,还有享受副校长待遇的校长助理,还有办公室、党务人员。

  前几年,教师每周仍是歇息一天,学生一个月才回家一次,回家那一天喊“大休”,周日教师轮渡上课;五六年前,教师实行双休,学生一个月回家两次;前几年,省里查周末上课,查得紧,学校被举报,被处分过。

  本人做品《文科生为什么不受待见?此为教诲体系体例之痛》

  北大清华招生竟然婉拒文科生,收集上的文科生遭到嘲讽,被称为“文傻”,遭到必然的鄙视;许多文科生就业困难,大唤上了“贼船”,原因在于:一是因为他们欠缺理科常识;二是文科保存在着常识构造性的缺陷;二是文科生没有一技之长。如今大学里传播着新‘三不孝’:“学文、读研、没女友”。

  中国的教诲已经到了走火进魔的水平,中国的教诲产物被称为“合格的废品”,不但是文科生,并且理科生也存在着常识构造性的缺陷,相对文科生而言,理性生想填补文哲史常识比力随便,但文科生想填补理化生等常识就比力困难。

  教诲界颇能掌握话语权的熊丙奇传授说:“在升学教诲形式中,学生无论进修文科,仍是学理科,目标都只要一个,即考出好的分数,进进好的大学。因而,学文科的学生,没有人文精神;学理科的学生,也没有科学素养。”那是对当前中学生的极好写照。

  中国的教诲,特殊是根底教诲存在严峻的功利性倾向,进修的目标就是为了升学,升学的目标是为了找个好工做,在大一统的社会轨制下,教诲形式严峻相同,神州大地没有一处是程度教诲。

  中学分为文理的做法取法前苏联,其时的教诲完全盗窟苏联形式。如今,教诲部并没有要求中学必需分为文理,但高考却是有文理之分,因而一升进,高中学校就起头为分文理做筹办,高二就事实上完全分为文理科,泾渭清楚。本人中学教师,据我所知,学文科的次要数理化比力差的学生,以女生为主;有些学生说,我比力擅长“背诵”,所以我选文科。事实上,高中的文科以背为主,政治、汗青、天文,那些科目都已经剑走偏锋,底子不往培育提拔你的看念与看点,与现实严峻脱节。

  我所晓得的中学教师也是如斯,不单文不知理、理不知文,只懂本学科常识,如教汗青的只晓得汗青,教化学的只晓得化学,以至他们只晓得与测验有关的常识的,不相关的常识一律不问不闻。学生假设问与测验无关的问题,会遭到教师们的五体投地。

  事实上,在现行的中国的教诲体系体例完全漠视了人文精神,即便不分文理科,学生所学的常识存在着构造性的缺陷,问题在于:大量的做题,大量的纸面上的操练,完全掩藏了理论与理解,进修完满是了测验而学,一切以测验为基准。举个例子来说,物理是尝试科学,但中学生在尝试室时待的时间很少,并且假设教师把时间多用于做尝试,测验功效反而欠好。

  现代的人才程度的要求,不单专业凸起,并且有广泛的综合性常识,如许才气厚积薄发,并且还要有必然的艺术素养,据说爱因斯坦的小提琴拉得很专业。文学也好,物理也好,各学科都存在着千丝万缕的联络,最重要的是,创造与发现如许的创造性劳动,其灵感还需要艺术的启发。许多哲学家都是天然科学身世,他们从天然科学的脉络中体味改变与联络,才气找到人生与世界的真理。

  美国的教诲为什么人才辈出,原因在于美国中学生学的常识很广泛,更没有文理分科,学生大量时间在于本身找材料,经常与教师交换,本身觅觅兴致,还有许多时间用于尝试与社会理论,测验功效其实不重要,没有人对测验功效痛哭流涕。

  美国的大学本科教诲次要是通识教诲,对全体学生所停止的根底性的语言、文化、汗青、科学常识的教授、崇高道德的陶冶、个性操行的操练,以及人所共需的一些根本才能的培育提拔,在大一、大二2年内完成以上各类通识教诲课程的必修学分,后两年也有大量通识教诲的课程,美国高度重视写做才能,重视学生的责备性思维才能。

  从中国的社会与财产构造来看,中国目标侧重造造业,社会科学很不兴旺,很不受重视,文科生就业面比力狭隘,也形成了他们不受欢送的原因。例如,哲学那类课程几乎是“百无一用”。像中国如许的造造业大国应该多开展职业教诲,事实上功效最差的初中生才上职业学校,功效最差的高中生才上高职院校,高职院校一生难求,有分数就收,收学生是了保存,是为了收膏火。但中国的职业教诲同样是失败的,底子学不到什么技巧,仍然是夸夸其谈。

  文科生是教诲体系体例的受害者,其实理科生也是教诲体系体例的受害者,只是不那么明显罢了,广而言之,整个社会都是教诲体系体例的受害者,教诲体系体例严峻影响了国度的前景。

  在此没有贬低文科生的意思,因为你们是教诲体系体例的受害者,谨表达同情而

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