立异还在天边（一）——一名中学教师痛揭中学教诲之病态！（转）(转载)

　　楼主：荣耀与低微

　　本人就是一名中学教师，上世纪九十年代初起头工做，先在山区农村初中任教十多年，后在县城一所重点高中至今，有二十多年的从教履历。我谈的都是事实，同化着一些慨叹。

　　中学就是一座活生生的监狱，区此外是里面囚禁不是人犯，是外表上是有人身自在的青少年，其实他们比人犯更贫乏自在，他们的歇息时间比犯人要少得多。校长在那里饰演的是典狱长的角色，教师充其量不外是个狱卒罢了。本有是一群龙精虎猛的青年，他们能够自在地向切磋人生价值，能够在科海泛船，他们能够自在地歌唱，打打球，自我组织各类活动，也能够谈谈男女伴侣（因为爱情也是人生必修课）。但实现中，他们已经成了一种机器，会做题的机器罢了。

　　那里没有吵闹声，没有饮彩声，只要教师在讲台上唾星四溅。从醒到睡，他们所做的事，城市有标准，都有人“治理”。晚饭只要四非常钟的时间。非常钟的课间，还能够被“挈堂”，只答应有上茅厕时间。从早上七点到晚上九点半，十几个小时坐在杌子上，伏在课桌上，写呀，做呀，听呀！两耳不闻窗事，精神上是没完没了的苦役。学生宿舍里十点就熄灯，学生们就要用一种电池灯来照明，陆续完成课业。考考考，不知考学生仍是考教师，学生的功效因为与教师的工做功绩挂钩，而大大都学生对测验早就麻木了，需要教师不竭的挥舞手中的鞭子驱逐。中国的校园里最缺的人文关心，一般的进修活动都被升学率那个恶魔搞得面目全非。

　　我相信中国教诲是最落后的，因为从骨子里落后。

　　先看授课形式。当前的授课形式还停留在几千年，仍然是教师讲、学生听的“班级授课”形式，同一进度，同一内容，循序渐进，以班级为单元停止教学，那种教学形式在兴旺国度已经废行了，其更大的短处在于不克不及个性化教诲，不克不及兼顾学生的智力因素与非智力因素，关于精英学生来说，智力上也是一种浪费；对差生的来说，拼上命也无法追逐渐渐的脚步。

　　填鸭式的灌注贯注占统治地位，学生只要用耳朵听，一收粉笔、一块黑板是次要教学用具。许多教室里装备了多媒体投影设备，那种教学手段仅仅形式上，只不外是多了一块小黑板罢了，只是进步了一点效率，对教学形式没有底子影响。学生在课堂上很少向教师发问，不克不及跟教师争论，教师对喜欢提问的学生会很腻烦，只要听、写、背，获得常识的渠道十分狭隘。

　　从讲台上看下往只见一片亮花花的眼镜，怠倦的眼神从书山后面抬起来。估量，高三学生近视率在80%以上（近视也算一种病，学生几乎皆病）。他们已经丧失了青年人的活力，成了病态，没有个性，没有喜好与兴致，没有才艺。

　　因而中学教师教给学生的不是实正的常识，只是用来的测验的东西罢了。他们的学的所谓“常识”，都是些专门为测验而造造的常识和标题问题，没有理论性，没有利用价值，也不与日常生活相联络，根本丧失了科学性与实在性，四分五裂，差不多已经沦为伪科学、伪学问。

　　下面把中学各学科阐发一下。

　　数学变得晦涩无比，所谓的难题无非是把有限的几个公式变来变往，难度无限进步罢了。

　　物理、化学、生物，原来是尝试科学，需要很强的脱手才能，如今都酿成了夸夸其谈，在纸面上毗连电路，在卷面上做化学尝试，据教师说如今越是让学生到尝试室做尝试，尝试题功效反而夸夸其谈好。对那些学科来说，概念比常识更重要，但我们的学生只会做题，科学看念与概念都是浮云。

　　汗青课，酿成了无限多“常识点”，每个标题问题考察几个常识点，如许就割裂了常识之间的脉络，也不克不及培育提拔汗青看，只能学到一些常识的碎片。

　　写做才能是语文课的高级表现，但那个不随便收效，不随便立马见到测验功效，因而教师很少培育提拔学生的文学涵养，次要让学生大量的记忆与背诵，书写大量的字词，也不培育提拔阅读的喜好，也没有阅读时间，语文教学已经到了本末倒置的地步。

　　政治，那本门只是当局的一个洗脑东西，越学人的程度越低下。

　　英语，几乎是“哑巴英语”，不会会话，不会寒暄，也不学英美文化。

　　天文，里面大量的标题问题是计算“处所时”的，各人晓得“处所时”在生活中根本上是没用的工具。还有那些大量“太阳光照图”等，其实就是把“春分、秋分、夏至、冬至”的属性变来变往，成果天文变得比像立体几何更难，非常令人头痛。

　　原来能够容忍千差万别谜底的科目，好比政-治、汗青科、语文，在测验时谜底几乎是独一的。

　　教师满是教书匠，只会照本宣科，把需要测验的内容教给学生，与测验无关的内容万万不克不及教，不然就是吊儿郎当，还可能遭到赞扬。教师们只领会本学科常识，关于其它学科几乎是“隔山如隔山”，打个比方来说汗青教师只晓得汗青，数学教师只晓得数学，并且他们仅懂得课本常识，并且语文教师不会写做。欠缺全面的常识涵养，没有人文内涵，那是中学教师的通病。并且，我所领会的一些小学教师，特殊是农村小学教师，文化水平之低，让人咋舌，几乎能够称得上“半文盲”。

　　什么是名师、好教师？家长在择校、择班的时候，一般都要问，哪个教师教得好？如今所谓的“好教师”那个价值取向，一般是指组织治理才能强，责任心比力强的人，他们比力“狠”，滴水不漏，会做“思惟工做”，人际关系较好。因而会管人，把班级管得像铁桶，比力恐惧的教师，才会考出好功效，至于科学人文素养、学科素养，一般不在考虑之列；另一类，会猜题压宝的教师，掌握测验意向的教师，也比力受欢送。

　　说到“思惟工做”，一般是恩威并用，并非什么抱负教诲、道德教诲。好比说“你考欠好，怎么对得起身长”，“你家里经济前提欠好，考上大学才是独一的出路”“都像你如许不守规律，我们班的功效能上往吗？”当然也要会赏罚学生，让他们罚站，背不外课文的在走廊里站着。以前教师们体罚，曾经有一个教师用一张板子打手背，好玩的是板子上写着“落后就要挨打”几个字。如今体罚随便被举报，举报渠道良多，教师们可能因而被赏罚。因而体罚现象已经不多见。但既要管好班级，又不克不及用极端办法，教师们比力难，经常唉叹“学生欠好管！”

　　没有工做热情。前一两年，在我们学校里一个潜规则，男52女50就能内退，所以一到年龄，他们比兔子跑得还快，回家颐养天算往了，说不定还能够找个第二职业挣点钱。中学教师，一般只要晋上副高级就到头了，就万事大吉了，那些人几乎所有人都情愿干后勤，不情愿上课。说白了，我所领会教师，没有一个实正热爱教诲事业。教师为了学生考个好功效，也拼命工做，也就是拼命给学生增加承担，其实不进步学生程度，为的是给本身脸上贴金，一是学校的压力，清规戒律良多，学生的功效不高，就批你，少发给钱，没体面；二是为了晋职称，职称与待遇是挂钩的，为了糊口，为了生计。中国教师几乎没有什么抱负自信心！更没有一个称得上是教诲家的。

　　我们的学校把学生当机器，事事讲究“整洁齐截”，让学生跟戎行一样守纪守时，制定了极为苛刻的“学生守则”“校规校纪”，对学生的做息严厉掌握，让学生无比听话，无比征服。食饭睡觉等都有标准，假设午休、晚休不到，可能要遭到“劝其退学”的待遇，固然学校一般不会开除学生，但领回家让家长教诲，那是习用的。学生喊着号子、迈着整洁的程序跑操，像戎行一样。那种外表上的整洁，其实是对学生个性与人身自在的极大漠视，那种标准可能要与法令抵触。

　　学校里最重要的工做是“迎查”，驱逐上级查抄。为了让上级称心，有上级教诲主管部分的督导，还有其它部分的查抄，如文明单元、普法工做先辈单元、工会工做查抄等。那为了迎查，指导班子开会研究，副校长挂帅，制定缜密的计划，教学工做能够让路，学生停课让扫除卫生，能够大把地扔钱，要填写大量的文字素材，摆上高档生果给指导食，大量的精神与经费花在“迎查”上，“培训”学生，好让学生帮着圆谎，课程表、做息时间表能够做假。教师们一面要肄业生讲实话，做耿直的人，一面教学生扯谎。教师和学生都要有多重人格！如许培育提拔的学生除了利己主义，还可强人格团结。

　　前几年学校参与标准化查抄，因为被评上“省标准化学校”，能够进步膏火，还能够进步中高级职称人员的比例，为了那个倾向的政策性，许多学校趋附者众。为了那个查抄，学校挪用一批人员来造文字素材，筹办各项内容，买了大量的日常平凡底子不消的器材，建立了日常平凡不消的“功用教室”，如劳技教室、跳舞室、美术器材室、天文教室等。仅档案就造了七百盒，用了数百斤纸张，不知累瘫了几次打印机，为了那此查抄，据说花了数百万元。但省里的查抄团底子没有来，不知什么原因也通过了。

　　教师们的压力仍是有的，因为高考，还有日常平凡的各类测验。假设哪个教师的功效差了，城市被级部主任责备的，以至被校长点名。教师与学生的关系，是比力目生的，只要上课不打闹就行了。班有总有一批学生，他们是遭到父母的压力来上学的，对进修没有任何兴致，混天熬日头比认实进修的更难受，他们在后边睡觉还差些，怕得说话、打闹，影响班级，任课教师管不了，就要交给班主任处置。弄欠好，就要打德律风找家长，“孩子哭，抱给娘”。

　　让学生规端方矩地读他们的书，做他们的题，没必要心灵的沟通，师生的关系已经异化为牧羊人与羊群的关系。学生桌上永久有做不完的题，有各类辅导材料，还要印大量的“卷子”，“卷子”就是把找到的标题问题挖天窗剪下来，贴到纸上印造而成。每科天天都发几张如许的试卷，学生桌上摞得老高，再加上各类教材与教辅书，几乎能够把学生的头埋起来。他们的发型，服饰更都有严厉的限造，可能被强逼剃头。那些勇于说摇头说“不”的学生，会遭到教师的白眼、责备，以至体罚。只要优良的测验功效才是通行证，只要清华北大生让能让学校光耀门楣。

　　有人说：中国的根底教诲+美国的高档教诲，是最完美的连系；还有人说，西方国度也来进修中国根底教诲的体味。那几乎是痴人说梦！中国的中学教诲几乎覆灭人的创造力和独立根究的精神。高考仍然是批示棒，仿佛是个统帅。除了升学率是实的，其余的都能够是假的。许多学校造造了良多噱头，好比“亲情教诲”“感恩教诲”“孝德教诲”“挫折教诲”，那些都是为了鼓吹之用，你可万万不要相信；还有什么“选课走班”“导师造”等“变革”，都是做给他人看的；除了学生功效，此外没人存眷。学校的一切工做都是为了升学办事的，美其名曰：为了学生的前途。学校里的安排良多，好比说藏书楼、阅览室，据说有躲书十万册，但不向学生开放，再说学生也没有时间看课外书。

　　几乎教学的每一个标题问题，每一项治理都是为了升学而设，偏离了升学的工具会离经叛道。偶尔搞点活动，好比书画角逐、歌咏角逐等，不外是为了掩饰，只是安放少数“精英”学生，大大都学生没有参与的时机，只能充任“看客”，那些活动的法式和内容都是校方规定好的，学生更像些牵线木偶，没有任何自在发扬的余地。校长给学生讲话，其内容都是高调，没有共喊，也没有共识，也没有对话。

　　还有无所不在的鄙视，教师的课堂发问或辅导对准得两类学生，一类是“尖子生”，可能能考上名校的学生，因为他们是学校和教师的脸面；另一类的“边沿生”，即加把劲可以统考上线，或升进一般院校的学生。“渣子生”最受人漠视，他们上课能够睡觉，只要不拆台就行了，几乎是无关紧要的，除非是教师的子女，家长有势力的，或给教师送过礼的请过客的。排桌、选班干、进党、三勤学生，都得看人下菜。

　　公允说，如今的教师待遇也不算低，次要特权是假期节假日多，工做时间一年也就二百多天。教师的劳动几乎没有任何创造性，完满是一种萎燥的、机械的劳动，不敢立异，也不需要立异，每年都是把那些“常识”翻来翻往，天天给学生出题，看功课，批卷子罢了。有些教师操纵一些闲暇时间到个假期班、辅导班，往赚一些外快，但次要限于英语、数学、理化等几门。中国的家长文化水平不高，不喜欢进修，不懂教诲，并且中国人重适用、重功利的品性，充任了应试教诲的“推手”那个角色。

　　高考政策改来改往，教改只是那些行政部分与“砖家”们凭空杜撰的产品，是一种瞎批示，没有本色内容的改动，也没有教学形式的变化。那些“教改”没有教诲者与受教诲者没有任何参与的时机，只能被动的从命，那些变革政策落实到学校仍是换汤不换药，并且“上有政策，上有计谋”。

　　高测验卷的形式几乎延伸到小学，以至是幼儿园，我就见过幼儿园小伴侣做的试题也是那个程式。一种形式，陈旧见解，能培育提拔什么的人才！中国的高考，就是凭一纸试卷来决定学生的一生的根底。一纸试卷，你若何考察出一小我的智力、潜力、创造力、脱手才能、社会责任感呢？还有中国的高档教诲，陈旧迂腐无耻，学术才能低下，被网友们称之为“养猪场”。我所领会的许多大学生，只是混一张文凭罢了，底子学不到什么有用的工具，大学收费昂扬，让一些贫苦家庭难以对抗，说到家大学是收费的机器罢了！

　　几十年来中国没有一个教诲家。有个被誉为“青年教诲变革家”的魏墨客，他四处鼓吹，一年全国地下跑十万里，四处演讲，他当着校长、两个班的语文课、两个班的班主任，并且他班级有条不紊，语文功效特殊，因为他实行了“学生自我治理”。魏墨客如许的神通，你相信吗？我相信必然是撒谎。如今山东有个杜郎口中学，一所农村初中，他们分组教学，往他们学校取经的人踏破了门槛，收了很多“参看费”，遭到教诲部与某些专家的褒扬，如许的体味你相信吗？我是不相信的，他们只是精于造造噱头罢了，现实上是一些骗子。程度教诲，喊得山响，连篇累牍的文章，完满是做秀，全国乌鸦一般黑，神州大地没有一处实正的程度教诲。

　　教诲到底在培育提拔什么样的人，没有智力启发，没有非智力因素培育提拔，没有独立人格，没有创造才能，没有社会责任感，不只身体虚弱，并且心理严峻不安康，身心俱残，陶行知先生最厌恶的“死读书，读死书”在那里酿成了现实。如今的高考轨制，只是一个别的形式的科举，如许培育提拔的“接班人”未来凭什么做民族的脊梁？

　　教诲病了，并非肌肤之疾，而是从内脏和大脑坏了。而教诲轨制只不外是社会轨制的构成或延伸，学校更不成能离开社会情况而存在的，学校只不外是政府和教诲主管部分的从属品，在办学上毫无独立性，从某个角度上看学校和教师并没有错。覆灭人的创造性，愚蠢青少年，教诲在摧毁民族的明天，是一种自残行为。教诲、学校、教师、学生，你们一到底错到哪里？如斯不胜的教诲若何支持起中国的现代化大厦！

　　*回忆我在初中工做的履历*

　　我在个初中工做了十多年，已经分开十多年了。觉得那是一座人世天堂，校长说一不贰，仿佛土皇帝，两任校长，同样的做派。他们所做的事，一是取悦上级，二是为了升学率，师生的自在、教师的幸福都置于末端。校长呵斥教师是经常的事，偶尔还会骂娘，第一任校长骂得有个性，“假设我做了X事，都往操俺娘；你们做了，我煞嫩娘。”——够狠吧。教师就生活在那种高压之下，威严不时被进犯。有些教师晚上九点多，才气骑着自行车回家，第二天老早就赶回来。学校像军营，也像监狱，教师跟囚犯没有什么区别。那时，有许多民办教师，他们一个月才六七十块，连一家人的花销都不敷，他们都是一般从家里带饭来食。伙房里也不赐与炒菜，教师们也没有炉灶。教师们也是住在简单的宿舍里。他们都自嘲是“出伕的”。

　　那个学校里，天天早上跑操起头办公，晚上一般上三节晚自习，那时一周歇息一天，并且那一天可能也要“补课”，教师们轮流上课，那种“补课”，有时是学校安放的，有时是教师自觉的，因为教师们怕考得差。初一的学生才十多岁，刚脱开父母的怀抱，十分稚嫩，一天十多个小时做在教室里，背呀，写呀，劳累是可想而知的。那些学生离家远一些都住校，住宿前提，住在炎天炽热、蚊虫叮咬，冬天冰凉；夜间男生还要轮流往教室的空中上睡，因为教室里有几只日光灯管，校长怕小偷翻墙偷往；他们食得更差，伙房里只要馒头，不炒菜，有开水，并且汽锅太小，开水也供不敷。有些学生往小买部买一张“辣条”（一种豆成品），就馒头食。

　　功课十分多，学生测验考绩是考察教师的重要根据，教师们拼命安插功课，课上写不完的，就让他们课间或饭后完成，同情孩子们没有一点农闲时间。看待淘气的学生，一般是狠狠地呵斥，很可能是棍棒侍候，有时也打耳光。当然打学生要有分寸，哪些能够打，哪些不成以打，要分得清，说不定会有家长找上门，一会儿就难看了。那时候的掇学率很高，有些学生偷偷地回家就不来了，教师们往他们家喊几次，其实喊不来就算了，一般也没人追查。初中那个阶段的孩子很背叛，最难管，一般都找管孩子有办法，下得狠的人当班主任。

　　我也必定地说，那些校长们也不是什么坏人，他们也是同甜共苦的，很食苦，他们的治理才能是很强的，把师生像螺丝一样牢牢地拧紧，把学校统治得像铁桶一样，美其名曰：半军事化治理。每逢教诲局来查抄，学校就忙成一团，能够停课，能够停行休班，各个问题都想到，安放缜密，不要出任何疏漏，假设谁出了问题，食不了兜着，此中最重要的一项工做是造，要填写大量的纸面素材，有许多档案等，那些工具必需严丝合缝，密而不疏，副校长、教务主任要下很大功夫的，班主任要填写的工具十分多，局外人欠好想象。假设是督导，就要拿出相当的时间来给学生“培训”，让学生说谎话，教室里都要换上假的时间表、课程表，安放比力灵敏的师生往座谈。那些“督导”的官员，也很机变，会操纵学生的弱点套出实话，像是猫捉老鼠的游戏。当然，即便出问题，也没多大工作。

　　那里，无论校长对教师们多么凶恶，很少有人匹敌；年青的没胆量，年老的怕没体面。我们次要是怕“穿小鞋”，一旦得功校长，良多事就欠好办了。

　　那时候，学生要捐良多工具，其时为了建藏书楼，师生被“捐书”，捐了不几次，师生掏腰包买书店处置的旧书。学生还要“捐”多种素材，像挑核、酸枣核、蚂蚱、蝎子、废铁、树苗、柏树籽、废纸，有人计算了大约二十种。学校要求捐一斤，班主任会加码到三斤，假设学生家长没有，只好拿钱买来再“捐”。上缴的那些工具都充任“勤工俭学”，学校买了，钱都用来做经费，也用来给教师买取热煤或过节时发一星半点福利。

　　十多年前，我通过“招考”，来到城里的那所高中。觉得一会儿就轻松一些，治理也不是那么严厉了，只是专业上比初中要严厉，上课更“按套”些。那里的教师，只要上好课就行了，其它事根本不管。因为高中里有大量后勤人员，上课以外的工做由他们做。那里像个衙门，副校长就在七八个，他们的每人一个办公室，都不教课，“校长一走廊”，还有工会 、副 ，还有享受副校长待遇的校长助理，还有办公室、党务人员。

　　前几年，教师每周仍是歇息一天，学生一个月才回家一次，回家那一天喊“大休”，周日教师轮渡上课；五六年前，教师实行双休，学生一个月回家两次；前几年，省里查周末上课，查得紧，学校被举报，被处分过。

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　　楼主：荣耀与低微 时间：2014-06-30 16:06:30

　　本人做品《文科生为什么不受待见？此为教诲体系体例之痛》

　　北大清华招生竟然婉拒文科生，收集上的文科生遭到嘲讽，被称为“文傻”，遭到必然的鄙视；许多文科生就业困难，大唤上了“贼船”，原因在于：一是因为他们欠缺理科常识；二是文科保存在着常识构造性的缺陷；二是文科生没有一技之长。如今大学里传播着新‘三不孝’：“学文、读研、没女友”。

　　中国的教诲已经到了走火进魔的水平，中国的教诲产物被称为“合格的废品”，不但是文科生，并且理科生也存在着常识构造性的缺陷，相对文科生而言，理性生想填补文哲史常识比力随便，但文科生想填补理化生等常识就比力困难。

　　教诲界颇能掌握话语权的熊丙奇传授说：“在升学教诲形式中，学生无论进修文科，仍是学理科，目标都只要一个，即考出好的分数，进进好的大学。因而，学文科的学生，没有人文精神；学理科的学生，也没有科学素养。”那是对当前中学生的极好写照。

　　中国的教诲，特殊是根底教诲存在严峻的功利性倾向，进修的目标就是为了升学，升学的目标是为了找个好工做，在大一统的社会轨制下，教诲形式严峻相同，神州大地没有一处是程度教诲。

　　中学分为文理的做法取法前苏联，其时的教诲完全盗窟苏联形式。如今，教诲部并没有要求中学必需分为文理，但高考却是有文理之分，因而一升进，高中学校就起头为分文理做筹办，高二就事实上完全分为文理科，泾渭清楚。本人中学教师，据我所知，学文科的次要数理化比力差的学生，以女生为主；有些学生说，我比力擅长“背诵”，所以我选文科。事实上，高中的文科以背为主，政治、汗青、天文，那些科目都已经剑走偏锋，底子不往培育提拔你的看念与看点，与现实严峻脱节。

　　我所晓得的中学教师也是如斯，不单文不知理、理不知文，只懂本学科常识，如教汗青的只晓得汗青，教化学的只晓得化学，以至他们只晓得与测验有关的常识的，不相关的常识一律不问不闻。学生假设问与测验无关的问题，会遭到教师们的五体投地。

　　事实上，在现行的中国的教诲体系体例完全漠视了人文精神，即便不分文理科，学生所学的常识存在着构造性的缺陷，问题在于：大量的做题，大量的纸面上的操练，完全掩藏了理论与理解，进修完满是了测验而学，一切以测验为基准。举个例子来说，物理是尝试科学，但中学生在尝试室时待的时间很少，并且假设教师把时间多用于做尝试，测验功效反而欠好。

　　现代的人才程度的要求，不单专业凸起，并且有广泛的综合性常识，如许才气厚积薄发，并且还要有必然的艺术素养，据说爱因斯坦的小提琴拉得很专业。文学也好，物理也好，各学科都存在着千丝万缕的联络，最重要的是，创造与发现如许的创造性劳动，其灵感还需要艺术的启发。许多哲学家都是天然科学身世，他们从天然科学的脉络中体味改变与联络，才气找到人生与世界的真理。

　　美国的教诲为什么人才辈出，原因在于美国中学生学的常识很广泛，更没有文理分科，学生大量时间在于本身找材料，经常与教师交换，本身觅觅兴致，还有许多时间用于尝试与社会理论，测验功效其实不重要，没有人对测验功效痛哭流涕。

　　美国的大学本科教诲次要是通识教诲，对全体学生所停止的根底性的语言、文化、汗青、科学常识的教授、崇高道德的陶冶、个性操行的操练，以及人所共需的一些根本才能的培育提拔，在大一、大二2年内完成以上各类通识教诲课程的必修学分，后两年也有大量通识教诲的课程，美国高度重视写做才能，重视学生的责备性思维才能。

　　从中国的社会与财产构造来看，中国目标侧重造造业，社会科学很不兴旺，很不受重视，文科生就业面比力狭隘，也形成了他们不受欢送的原因。例如，哲学那类课程几乎是“百无一用”。像中国如许的造造业大国应该多开展职业教诲，事实上功效最差的初中生才上职业学校，功效最差的高中生才上高职院校，高职院校一生难求，有分数就收，收学生是了保存，是为了收膏火。但中国的职业教诲同样是失败的，底子学不到什么技巧，仍然是夸夸其谈。

　　文科生是教诲体系体例的受害者，其实理科生也是教诲体系体例的受害者，只是不那么明显罢了，广而言之，整个社会都是教诲体系体例的受害者，教诲体系体例严峻影响了国度的前景。

　　在此没有贬低文科生的意思，因为你们是教诲体系体例的受害者，谨表达同情而