做为数学人才培育提拔体例之一的奥数，自从被引进中国后，就被教诲界扭曲着。除了一些颇有天禀和喜欢研究数学的同窗之外，大部门人对此其实不好感，反而聊起“奥数”的话题，一肚子都是“心酸”。
国际科学奥林匹克竞赛家族里的12个成员中，奥数竞赛是汗青最悠久、开展最成熟的一个。1959年当第一届奥数竞赛在罗马尼亚举办时，本钱主义国度还不容许参与呢，科学和政治也时刻密切相连。其时，一块奥数金牌关于参赛者不只意味着荣耀和字号，更多的国度会十分承认那个名词，获奖者几乎提早掌握了一张顶尖大学登科通知书。于是，跟着重视水平的加深，关于奥数竞赛名词的逃求也逐步偏离了主题，出格是东欧和东亚的一些国度，十分垂青成果，以至将其当成一种国度性、全民性的赛事来停止，然而，组织者们其实不承认如许做。
在中国，教诲界同样垂青一个角逐成果。为了让孩子进进重点初中、重点高中、重点班级、拔高班等，家长不吝重金将孩子送进奥数班，孩子有怨气，不大白为什么要如斯辛勤学那些很可能用不上的工具；家长不称心，认为那是重点学校逃求尖子生的“损招”。看子成龙原来就很可怕了，教诲界还需要精英中的精英，受苦的只要同情的孩子。
中国在奥数竞赛上获得的功效十分傲人，但是，却不见奥数体系体例下培育提拔出优良的大数学家，原因安在？因为数学研究和奥数所需的工具其实不一样，奥数类似在可预知的前提下停止短跑角逐，而数学研究是一种不成预知的马拉松。大部门中国儿童都不成抉择的充任了奥数运动的炮灰，良多孩子在明知本身不合适奥数的情状下，照旧“被”对峙，实则无法。
在数学那种运动中，好的天资会有优势，一个好的锻练和团队同样重要，然后抱着必胜的自信心勤奋拼搏，也纷歧定可以胜利。但做为升学的“拯救稻草”，从小学起头引进合作体系体例，那在一些兴旺国度是绝对不会发作在小学阶段的，学生的兴致分化应该在高中阶段停止。
奥数被禁了，不断被禁，但它照旧存在，在家长和孩子深深的脑海。
济南延安学校，