国标之说使得错误合法且扩展
课文
部编版小学语文教材2018学年三年级上册90页《大天然的声音》：
你听到过哪些“美妙的声音”？试着写几句话和同窗交换，如，“鸟儿是大天然的歌手……”“厨房是一个音乐厅……”。
浅析
标有引号的并列成分之间似利用点号却没用。
一
利用点号却没用，不合语言理论，不合标点符号用法。
标有引号的两个形似单句而实为句子成分（宾语），并列，它俩前面的“如”字是动词谓语，表例举。之所以说此处引号之间利用点号点断，理由有二：
1.此处并列成分之间须停顿，可顿号或逗号点断，后者更佳。而不消点号点断的则认为标有引号的并列成分之间只要顿号点断一种可能，那与语言理论相悖。
2.点号表停顿，标号不表停顿。而不消点号点断的则认为引号（标号之一）也表停顿，那与标点符号用法相悖。
本册类似差错：
1.请你照样子写一写，如“清风一吹，他们……”“蝴蝶一来，他们……”。（形似两个复句，但现实只是句子的宾语，并列，可顿号或逗号点断，后者较好——6页《花的学校》）
2.能够从上面任选一个或几个。假设有需要，也能够添加你喜欢的其他角色，如“小公主”“月亮”。（前为定中短语，后为名词，并列，做宾语，可顿号或逗号点断，前者较好——40页《我来编童话》）
二
最新版2011年版国度原则《标点符号用法》有关述说是错的。
标有引号的并列成分之间、标有书名号的并列成分之间凡是不消顿号。
示例3：《红楼梦》《三国演义》《西游记》《水浒传》，是我国长篇小说的四大名著。
1.那等于说标有书名号（引号）的并列成分之间的停顿只要顿号点断一种可能。现实上，此处也可逗号点断，或许更佳——有凸起主语、舒缓语气之效。国标此说不契合语言理论——理论是查验实理的独一原则。
2.那等于平话名号（引号）表停顿。那不克不及自圆其说于标号及书名号（引号）不表停顿之说。
国标之说，使得错误合法化且扩展化。
三
人教版、部编版语文教材中标有引号的并列成分之间用点号点断的规范。
1.那种美，是一种澎湃的美：不是一峰独秀，也不是三五峰唤应，而是峰峦起伏，绵亘盘曲，“十里画廊”，“西海峰林”，令人浩气长舒。（两个定中短语，并列，做分句的主语，两者之间逗号点断——六上《索溪峪的“野”》）
2.那些年来，我少年时代听到的两种声音不断交错在我的耳际：“超卓极了”，“蹩脚透了”；“超卓极了”，“蹩脚透了”……它们像两股风不竭地向我吹来。（四个主谓短语，并列，两两一组，与“它们”构成同位短语，做主语。两组之组间分号点断，组内逗号点断——五上《“超卓极了”和“蹩脚透了”》）
3.做者能否实的认为“情有可原”，“应该我让步”？（前主谓短语、后兼语短语，并列，做宾语，逗号点断，也可问号点断——七下《阿长与》）
4.实在的细节是对生活详尽看察的成果，如《老王》中对老王来送香油和鸡蛋时的细节描写（“曲僵僵地镶嵌在门框里”，“几乎像棺材里倒出来的”），……（两个同位短语，并列，做定中短语的中心语，逗号点断——七下《挠住细节》）
四
较权势巨子的辞书中标有引号的并列成分之间用点号点断的规范。
以下依次是《新华字典》、《现代汉语词典》、《辞海》、《汉语大字典》、《汉语大词典》。
1.【伯】①兄弟排行常用“伯”、“仲”、“叔”、“季”做次序，伯是老迈。（四个名词并列，做“用……”动宾短语的宾语——36页）
2．……在字的右上方标注阿拉伯数字，如“按1”、“按2”，“白1”、“白2”、“白3”、“白4”。（小句“如……”中，第二条理用逗号点断，第三条理用顿号点断——2页）
3.【陆九渊】……治学办法是“立大”，“知本”，“创造本意天良”。认为只要悟得本意天良，没必要多读书，“学苟知本，六经皆我注脚”。在“太极”、“无极”问题和治学办法上，和墨熹停止持久的争论。（宾语之间用逗号点断，定语之间用顿号点断——1207页）
4.【达】（21）方言。略同“里”、“儿”，常用在“那”、“那”、“哪”之后，表达处所。（宾语、定语之间用顿号点断——第7卷4111页）
5.【仿效】亦做“倣傚”、“倣效”、“仿効”。（宾语之间用顿号点断——第1卷1214页）
《现代汉语标准词典》、《新华词典》之例与部编版二三年级上册同误。
五
较严厉体裁中标有引号的并列成分之间用顿号点断的规范。
“1”定中短语之定语，顿号点断；“2”同位短语，做主语，逗号点断。
规范所在多有，还见于等，不赘。
六
（一）标有引号的并列成分之间不消点号点断若成定势，则会带来猜疑。
1.横线上填进的词语，应指发作在短暂时间内的令你难忘的工作，好比“冲过起点线”“走上领奖台”……（七下《挠住细节》）
上例引号之间可顿号点断，当然也可逗号点断，或许还可不点断做连动对待。那喊学生按什么“号”往阅读？下例引号之间可顿号或逗号，阅读之感悟因“号”而异，那又喊学生何往何从？
2.我老是问她良多工作，好比，“怎么计算一个长方形的面积”“西班牙的首都在哪里”“‘补缀’那个词怎么拼写”。（六上《专心灵往倾听》）
（二）标有引号的并列成分之间不消点号点断若成定势，则会致负迁徙——认为引号之间都是并列成分。
例1要理解为“再塑、我”吗？抑要学生碰着类似问题先要阐发能否并列成分以加大阅读难度？例2要理解为“我、暗自自得”吗？——反倒可逗号点断。
1.……就能够清晰地掌握莎莉文教师精湛的教诲艺术和“再塑”“我”生命的过程。（七上《再塑生命的人》）
2.“我”“暗自自得”，人们“神色煞白”，多么强烈的比照。（七上《动物笑谈》）
愚认为，面临引号之并列，可先把引号“视若无睹”，然后案语意判定引号之间该用什么点号就用什么点号（或零点号），如斯则可制止呈现利用点号点断却付之阙如的两大短处：
短处1，认为标有引号的并列成分之间只要顿号点断一种可能。
短处2，认为引号表停顿。