静波课堂第（77）讲 | 课堂效率是“减负提量”最重要的挠手
从某种意义上讲，人类朝上进步就是效率的朝上进步。
企业合作的素质是效率之争。
教学程度的凹凸现实上是课堂效率的凹凸。
对学生而言，最重要的资本是进修时间。课堂最重要的约束前提是时间，进步效率的素质就是不要浪费时间，要足够操纵好时间。
课堂效率是进修成果与时间之比，同样的时间比人家学得多就是效率高，或者说获得同样的进修成果需要的时间比他人少就是效率高。
进步课堂效率就是从粗放型课堂进进精耕细做型课堂，精耕细做型课堂就是高量量的课堂。
只要进步了课堂效率，才有可能实正实现“减负提量”。
进步课堂效率的办法、战略良多，波哥做了一个比力系统的研究，提出了从以下九个方面来进步课堂效率：
01
标的目的性效率
02
系统性效率
03
构造性效率
04
动力性效率
05
手艺性效率
06
标准性效率
07
细节性效率
08
时段性效率
09
个别化效率
标的目的性效率
学生在课堂上要生成进修成果，生成的进修成果数量越多、量量越高，课堂效率就越高。
现实上，有的教师教了不应教的工具、做了不消做的活动，课堂有效进修时间少，学生在课堂上现实收获很少，那就是犯了标的目的性的错误。标的目的错了，课堂就不是低效而是负效。
处理标的目的性效率的战略有：
1
不要教错误的、无用的、副感化很大的内容。教师要区分信息和常识、区分偏僻常识和有用常识、区分错误和准确、有无副感化的常识。好比，汗青教师就要少讲宫斗故事，数学教师少讲那些没有迁徙性的十分特殊的解题办法。
2
不要把进修活动当成进修成果，不要反复做不产生进修成果的活动。我们小时候语文课天天就是“分段、段落大意、中心思惟”，如许对进步语文素养并没有多大搀扶帮助。
3
要认实研究课程原则，掌握标的目的，不要背道而驰。
4
教师课前三问：
我教的是进修成果吗？
教的进修成果准确吗？
教的进修成果有用吗？
那三问得到必定的答复，就不会犯标的目的性错误。
系统性效率
课堂效率有课时效率和系统效率。
课时效率是指每一节课的效率，是在确定的进修目标下，若何让效率更高。
系统效率是指在一个学期、一个学年、一个学段或者更长时间范畴内，若何进步整体的进修效率。
系统效率强调差别时间节点学什么，课时效率强调是在一节课里怎么学。
进步系统性效率的战略有：
01
重点战略
首选持久、短期都有用的做为进修重点。重要看念、重要原理、重要技能、重要才能是课堂教学的重点。不重要的、易懂的细节性常识，少讲或不讲。重点战略就是要做到“少便是多”。
02
打破战略
对一些重难点，能够一次性多花些时间来教懂、教对，不要煮夹生饭。不然，以后补来补往，仍是学不懂，从系统上讲，如许更浪费时间，效率更低。打破战略就是要做到“慢便是快”。
03
分离战略
对涉及到相关常识比力多的难点，教师要有足够的提早安放，要把难点分离到前面的课时中，如许，就降低了难度，打破难点就变随便了。
构造性效率
构造决定性量。
构造决定功用。
构造决定效率。
一个单元的组织构造影响效率。
课堂的构造分为两类：工作构造、组织构造。
工作构造包罗学期（学年、学段）的教学构造、单位的教学构造、课时的教学构造、常识点的教学构造、进修活动的构造等。
组织构造包罗班二人结对、小组构造等。
构造好了，效率天然就高了。
进步构造性效率的详细战略有：
01
搭建好单位间构造
要安放一个学期以至一个学年、一个学段的教学挨次。纷歧定完全根据教材的挨次停止教学。如今强调大单位教学，差别的教师对大单位有差别的理解、有差别的划分逻辑，如许就需要突破教材原有的挨次、对教材停止重组，构成新的进修单位。多个单位的有序安放，就构成单位间构造。
02
组织好单位内构造
在一个单位内，各个学科要根据学科特征，对各个课时付与差别功用，构成差别课型，差别课型分工协做，完成进修目标。好比，一个语文教学单位内，根底过关课、精读扶引课、自读进修课、读写连系课、拓展提拔课等课型。
03
设想好课时内教学构造
一节课各个常识点挨次怎么安放、一个常识点又按什么挨次教学。一个好的课堂需要一个架构课堂构造的模子。课堂构造要显得清晰、简洁，而且要契合逻辑和认知习惯。
04
设想好活动构造
进修成果是通过一系列进修活动来实现的。进修活动是有构造的，教师在设想活动时就要设想好活动的构造。如今协做进修效率很低，原因就是教师没有设想好协做进修的构造，协做进修流于外表化、低效化、形式化。
05
设想好组织构造
课堂内有四种组织程度的进修：个别进修、二人结对进修、小组进修、全班进修。二人结对要搭配好，小组更好是异量的，组内分工要明白。课堂内，四种组织程度的进修要瓜代停止。
动力性效率
动力性效率次要指的学生的进修动力形态，进修动力强，课堂上就专注，进修专注了进修效率天然就进步了。
在课堂上教师要想方设法的吸引学生、激发进修动机、进步学生的专灌水安然平静专注时间，从而进步进修效率。
进步动力性效率的战略有：
01
进步课堂的平安程度，建立平安课堂
大脑是为了保存，而不是为了进修的。当保存遭到威胁时，学生是不会进进进修形态的。
02
称心学生社会脑的需要
人有交往、表示、回属和爱、尊重、自主等社会需要，课堂上称心了那些需要，学生就会愈加投进到进修中往。协做、展现做好了，比单向教授效率会更高，那是因为学生认知和感情会更投进，投进度越高，进修效率就越高。
03
有意义
让学生感触感染到进修的内容是有意义的。
04
有意思
课堂上要足够操纵猎奇心、新异、合作、游戏、诙谐等元素，让学生觉得课堂有意思，让学生沉浸在课堂中，如许课堂效率就会高良多。
05
能胜利
课堂上要多创设让学生胜利的时机，体验到成就感、胜任感，如许也能够吸引学生投进到进修中往。
06
让学生进进心流形态
心流就是进进忘我的、心无旁骛的、心行合一的形态，打游戏时、阅读小说时随便进进心流形态。学生进进心流形态时，进修效率更高。做到以上5点，学生就可能进进心流形态。
手艺性效率
什么是手艺？
手艺=东西+会用
课堂内东西有硬东西和软东西之分。
硬东西指纸、笔、黑板、小白板、学案、信息手艺设备等硬件。
软东西指办法、模子、表格、战略等， 从进修过程来分，可分为阅读、理解、记忆、运用、评判、总结、动机激发等方面的认知东西。
进步课堂效率次要是靠手艺，一个优良的教师要拥有浩荡的东西库，要掌握良多软东西，要用时能够随时拿得出来。好比，记忆时，能够用表象+故事的记忆术、精巧加工手艺、打包手艺等。要思维发散时，能够用六顶思维帽、思维导图、6W1H等东西。
进步手艺性效率的战略有：
01
操纵东西的“四问”战略
教学时，要有操纵东西的意识，随时要自我发问，我在蛮干吗？有好的东西吗？我用得好吗？还有更好的东西吗？
02
发现东西的“必定—根究—笔录—迁徙”战略
当你听课、看文章时，发现一个东西，起首你要必定，那实是一个好的办法；二是根究我该怎么用，用时需要重视什么；三是要笔录进你的东西库；四是迁徙，还有什么场景可用呢，能迁徙到什么处所往？
03
改进东西的适应性调整战略
他人创造的东西纷歧定合适本身、或者合适更细分的场景，那时，教师要对东西停止革新，使之更适用。
04
创造东西的改用战略、组合战略、萃取战略
改动用处也是一种创造，把其他范畴的东西，引用到教学中来，也是一种创造。组合战略，是把几种东西从头组合成一种新的东西。萃取战略是把体味萃取出套路，把套路酿成具迁徙性的东西。
05
东西利用的深思战略
在利用东西中，要不竭深思，不竭生成利用身手，使之更乖巧地适用于各类教学场景。
06
足够高新手艺战略
要足够操纵现代信息手艺、数据手艺、虚拟现实手艺、AI手艺等，进步课堂效率。
标准性效率
课堂上优良的行为习惯、进修习惯能削减时间浪费，进步课堂效率。
治理紊乱的课堂、没有优良行为标准的课堂、没有养成优良习惯的课堂，课堂效率必然是低下的。
所以，治理出效率、标准出效率。
课堂标准公式=流程+原则+奖罚+主动化
对课堂高频行为和高频活动要造定流程。好比，上课前预备、上课时起立等成立明白的流程；操练时，根据标题问题类型要成立明白的答题流程。
对流程中每一个环节要成立原则。
对学生的行为比照原则要停止评判，评判后有奖有罚，夸奖、鼓舞就是奖励，重做、课后留堂再练就是赏罚。
进步标准性效率的最重要战略就是操练，重要的行为颠末操练，构成习惯，到达主动化，如许就不会浪费时间。
细节性效率
课堂上许多细节做得欠好，影响效率。
那里次要介绍三个方面的细节性问题：
重视力分离、冗余信息、形式主义。
重视力分离次要是指上课时多种信息源同时呈现，分离学生的重视力。好比，文字与图片离得远，就不克不及同时重视到那两个信息源。
冗余信息次要指以下情状：一句话能说清的问题，用了几句话；一种信息源能表达清晰的，用了多种信息表达体例；PPT上闪现的同讲解的一模一样。反复烦琐招致效率降低。
形式主义指课堂做一些没有本色性意义的工作。好比，学生每答复完一个问题都要拍掌，上新课时喊学生阅读进修目标，那些行为是没有几价值的，是在浪费学生的时间。
细节性效率强调是节约时间，能省的就要省，不要浪费时间。
时段性效率
一天之内，差别时段大脑进修才能是纷歧样。
根据脑科学研究，上午更好的进修使命是拼写、问题处理、数学、科学、复习等；下战书最合适进修的是文学与汗青、运动、音乐、手工使命等。因而，学校在排课时上午更好以理科为主、下战书以文科和艺体为主，如许进修效率会更好。
在一节课里，大脑运行也是有节律的。
研究表白，一节课中，大脑并不是始末处于重视力高度集中的形态。在40分钟的课堂中，高效期占30分钟，消沉期占10分钟。高效期分在两个时段，一是课的起头阶段，二是课的完毕阶段。教师要把起头和完毕时间操纵好。
还有一个研究表白，集中重视力时间一次不会超越非常钟，因而，教师在上课时，要有意识地把课堂分红几段，每段之间活动瓜代安放、动静连系，如许能够进步课堂效率。
个别化效率
课堂上要做到集体教学与个别化教学相同一。
前面讲的都是若何进步一个班级的整体教学与进修效率，然而一个班学生构成是复杂的，怎么让差别的学生都能食得饱，都能进步时间操纵率？就是个别化效率要讨论的问题。
对一个根底都很好、学业功效都很好的班级，进步进修效率的次要战略是自主进修战略和足够开展战略。
学生根底好，进修才能强，能够把更多的时间用于学生自主进修，给学生明白的进阶目标和使命，让学生自主往完成，学生在完成根底目标的情状下，供给足够的空间，让学生走得更远，得到更足够的开展。
关于学生条理比力明显，根底好、中、差的学生都有，怎么进步每位学生的进修效率？
那时教师应该定位在掌握根底目标，让绝大大都都能到达根本要求。如许做，根底比力差的学生得到了足够的赐顾帮衬和开展。
但对勤学生来说，在如许的课堂上食不饱、效率不高，怎么办？
进步好生课堂效率的常见战略有：
01
多提发散性问题
课堂上教师多提一些发散性问题，根底欠好的学生根究得浅一点，好生能够根究得多一些，让各类学生都能够在本身的根底长进行足够的根究。
02
要求好生一题多解
对根底欠好的学生要求用最常见的解法来做题，对好生来说，要求想更多的办法。
03
课堂操练分层
根底差的学生能够做根底题，好生能够做更多、更难的标题问题。
04
加强差别条理学生之间互动
好比让好生在课堂成为教师的助教，课堂操练时要肄业生之间互批互改，做对的学生能够给做错的学生当小教师，如许进步了两边的进修效率。
能够把课堂交给小组或者勤学生，让他们取代教师上课，如许各个条理的学生都足够调动起来了。
05
对好生设想个别化项目
把课堂酿成复式课堂，当教师面向根底差的学生讲授时，容许好生不听课，能够做个别化项目，好比，让勤学生做一些挑战性的使命。
06
补缺和纠错
对根底差的学生能够在课前停止补缺和纠错，让他们在课堂上能听得懂，能掌握根底常识，如许能进步根底差学生的课堂效率，课后通过针对性操练，进一步理解和稳固所学常识。尽量让课堂的根底程度不竭向上提拔，削减课堂内的教学落差。
上面讲了从九个方面来进步课堂效率。回纳起来，进步课堂效率无非是从那两个方面进手：
1
进步课堂的有效进修时间；
2
进步有效进修时间的操纵效率。
课堂效率是减负提量的最重要的挠手。课堂效率高了，学业量量就进步了。课堂效率高了，课后功课承担就能够减下来。学生功课承担减下来了，学生才有更多时间用于培育提拔综合才能、提拔多方面的素养，如许学生量量就进步了。
人物介绍 | PROFILE
刘静波
巴德美际学校中学总校长
高量量进修研究院院长
“高量量进修”理论开创人
四川西部教导研究院学术院长
曾获得广东省根底教导功效奖一等奖。原深圳市平冈中学校长，广东省中小学校长结合会专家委员会专家、深圳市学科带头人、华东师大客座传授、华南师大硕士生导师、深圳大学硕士生导师，自2015年担任深圳平冈中学校长以来，凭仗“高量量进修”理论理论让学校教学功效敏捷攀升，2018-2019年连任深圳市高考工做更高奖项“卓著奖”，2019年深圳市高考公办高中综合绩效目标第二，纯文化科高考（不含艺体）朝上进步率第二。
本文来源：本文综合整理自微信公家号高量量课堂，做者：刘静波。内容为做者看点，其实不代表本公家号附和其看点和对其实在性负责。如涉及版权等问题，请及时与我们联络。