2022年，是我工做的第30个岁首了，人生也近知命之年。做为一名小学教师，回看走过的路，我丝毫没有胜利感、称心感。总觉得那一路走来，本身不断没有标的目的，跌跌碰碰，挣扎在一线，做着一名普通俗通的小学教师，平静而低调，生活没有什么波涛。
我想：假设没有碰见一次活动，没有碰见一本书，跟着退休年龄的越来越近，我也会像良多老同事那样，安平静静地完毕本身的工做生活生计，成为路人甲。
改动，源于一次暑期啃读活动，源于一小我、一本书。
2021年暑期，刚刚加进新网师一个学期的我，有幸参与了新网师施行主任郝晓东博士组织的成都线下啃读营活动。在那次活动中，我似乎穿越一般，仿佛走进古代先贤的讲坛，世人围绕一本书，啃读、对话，一次次在思维的流里浸润，一度麻木、沉睡的心灵似乎又从头获得了跳动的力量——在如许一个急躁的时代，书仍然能够如许读！在如许的进修配合体中，我感触感染到了回回常识的勇气。书就应该如许读！
在躁动的时代大水中，仍然持守做学问的天性，那是郝晓东主任给我留下的深入印象。从成都回来后，我陆续购置了郝教师的几本书。2016年9月《给青年教师的四十封信》、2018年11月《改动教导的十二个关键词——啃读教导典范》、2022年2月《将来教师》、2022年8月《教师生长力——专业素养开展图谱》。
前三本书的阅读，是在闲暇之余，完成网师课程的进修后自主阅读的。固然履历过成都啃读的洗礼，但在自主阅读的时候，仍是没能有意识地啃读，所以三本书读完，没能留下什么根究，本身似乎从头陷进了一种虚无形态。
就在此时，新网师线上啃读会采用了我。一个月的时间，跟着书友们一道共读了《教师生长力——专业素养开展图谱》。天天有义工教师给各人造造思维导图，发布语音朗读，小视频演讲，在如许的立体领读下，我对啃读逐步有了觉得，并从那本书中获得了勇气和力量，于是悄悄下定决心，我要50岁再动身。
从郝教师的那本书中，我觉得有如许四个关键词让我发作了改动——
关键词一：勇气
在《认知决定职业境域》一章中，郝教师认为：
看念的穷困比物量的穷困更隐蔽：固化的认知成见，单一的思维形式，非此即彼的揣度。
想到本身以往在对待问题时，摘取的就长短此即彼的揣度，在看待学生犯错时也往往会在心里里给孩子贴上标签，经常会对学生的问题情感化地处置。在工做、生活的打磨下，我逐步发现本身丧失了本身，觉得不到工做带来的价值感。抱怨体系体例的不公，抱怨指导的识人不清，抱怨本身怀才不遇等怨妇思维逐步占据了我的气度。
郝教师的文字就像一针清醒剂，让我及时发现了本身的问题，跟着郝教师往根究问题：
所谓“知全”，就是能客看地、系统地、开展天文解那个世界，制止主看、全面、孤立、静行地对待问题。所谓“守份”，就是守土有责，对本身承担的使命和工做竭尽全力，力图做一个靠谱的人，成为一个专业型教师，而不要沦为“愤青”和“怨妇”，一味抱怨情况、抱怨别人，以至抱怨体系体例，用抱怨来推卸本身的责任，遮掩本身的不敷。
那以后面临学校安插的各项工做使命时，我积极共同，认实完成。面临学生的行为问题，我不再一味地责备学生，而是阐发行为背后的各类因素，尊重孩子的情感和心理特征，勤奋探觅儿童心剃头展的奥秘。看待家长不懂教导而焦虑时，我牺牲本身的业余时间，带着家长共读，切磋儿童教导的办法。
我觉得到了本身的生长和朝上进步，我想，即便到了50岁，我也能够抉择再动身！感激郝教师给了我那份勇气。
关键词二：自信心
《阅读滋摄生命灵气》中，郝教师提醒我们：
教师宜多读一些颠末岁月过滤而沉淀下来的底子性册本，而不是一味读畅销书；要啃读一些非专业人员不读的理论册本，而不是只读愉悦本身的教导散文、教导漫笔。
以前，从不敢往触碰的难读的册本，我如今也敢往翻一翻了。那个暑假，我末于敢再次捧起《教学勇气》读一读了，固然还不太懂，但我勇猛地迈出了一大步。我想：那份勇气来自郝教师的文字。
面临学校交给我的组织青年教师读书沙龙活动使命时，一起头我也是像郝教师描述的那样往根究问题的：
教师不积极，没有读书习惯，欠缺读书兴致，没有高远逃求，太急功近利，尺码不不异等。
而如今，我晓得年轻教师都是期看生长的。我的使命就是本身先读起来，再带着各人读起来。所以，每一次共读活动，我都提早做好海报，准时在腾讯会议室守候，带头读书。固然每次参与会议的教师不是良多，但我不断对峙下来，并做好每次共读活动的综述，推送到学校公家号。
我相信，那一点萤火，会渐渐地吸引更多的教师参与进来。我相信，所有的教师渐渐城市大白：阅读是滋润教师生活的营养剂，是促进教师生长的助推剂。
率领教师共读那件事很难，但我对峙下来了，我想，恰是因为郝教师用本身的亲身动作，给了我示范。我觉得，我有自信心不断做下往，那份自信心，天然是郝教师的文字赐与的。
关键词三：自律
郝教师说过，读某一做者的书假设能穷尽，那是更好不外的了。所以，郝教师写的几本书，我都买来了，第三本的阅读正在停止，固然速度慢了点，但我不断没有停行。我始末相信，进一寸有一寸的欢喜。
读郝教师的文字，有的时候有共喊会不由得拍案喊绝，更多的时候是深深地根究：《别让温馨区成为“沦亡区”》《别成为学生生长的“天花板”》是在提醒我们：要记得放空本身，以空杯心态面临进修，面临生长。既然将来是不确定的，我们唯有用“深思促进生命醒觉”，才气获得生命生长的自在。那份理解，得益于郝教师对生命的深入解读。
读完第五章《治理提拔专业程度》，我不只发现本身对班级治理存在熟悉上的误区，同时发如今自我治理上，我的理解和做法都有问题。好比，面临突然发作的疫情，线下教学突然改成线上教学后，我的生活节拍被打乱了，对峙得好好的每日晨读也因为不自律被打断了。
郝教师提醒我要《改动坏习惯》，表示我：
成为卓著者，要拥有足够的专注力，让生命连结一种清澈的形态。帕斯卡尔说：“人不快乐的独一原因，是他不晓得若何平静地待在本身的房间里。”看到问题的底子原因，才气有勇气往面临本身的不敷并纠正。
感激郝教师，给了我一双内看本身的慧眼。
关键词四：标的目的
人们常说“标的目的例如法重要”，我深认为然。
阅读《楷模显示自我镜像》那一章时，跟着孙静、何刚、周娟、王辉霞、马增信教师、杨百凌校长等楷模教师的事迹在面前展陈开来，我的心里全是羡慕和敬重，那些或熟悉或目生的楷模教师，都有一个响当当的名字喊“新网师”。想到能与他们一路在时间的流里编织生命，心里就冲动不已。他们都是我生长路上的镜像。
前方有目标，生长有标的目的的觉得实好。那一路上，可能有煎熬，可能有失败，支持我们走下往的除了那些楷模教师，更有郝教师充满温热和力量的文字。
“我曾经跨过山和大海/也穿过人山人海/我曾经拥有着一切/转眼都飘散如烟/我曾经失落失看/失掉所有标的目的”
《普通之路》上的我们都曾有过丢失、挣扎。但我相信，因为有了那本书的温润，我仍然能够从头找到标的目的，仍然能够50岁再动身！
郝晓东：专业教师与业余教师的四个区别 | 唤醒教师生长力
李镇西：若何改动世界？——读《教师生长力》
我给新网师提定见
做者：金霞 江苏省南通市通州区平潮小学
编纂：胡屿娜
审核：王娜 黄鸿志
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