一场疫情，带来进修体例的改动，线上教导也迎来了“春天”。早几年前，“互联网+”时代的教学就在被从头定义，师生关系也随之渐渐重塑。将来教师的角色会闪现出什么样的新样态？一路来看吧！
一
教师角色：撑持者
伯明翰 · 科温顿学校特殊的蜜蜂课源自于学生的兴致。当五六年级的学生在科学素养课上读到蜜蜂灭绝的文章，他们表达了本身想要尽一份力的设法。那门课连系了探究式的科学与英语语言艺术进修，学生通过小组项目为实在世界中的问题逃求有效、持久的改变，开展研究、读写、协做技能。从建网站到治理实正的蜂箱，学生通过参与一系列的活动成为愈加积极、投进的进修者。
整个伯明翰·科温顿学校的教学都在鞭策学生进修受用末身的技能，教师在学生低年级阶段就已经着重鼓舞学生独立和机智。
七八年级的学生在分开学校前都已经习惯于独立处理问题。他们将那些技能都放在根究工做室那门选修课傍边，本身设想独立进修项目，以及一门专注于设想思维的“吸引”（Engage）课——按照探究、构想、建构模子、测试的步调处理问题。
我们能够看到，那里的学生都是积极主动地进修，那里的教师已经不是传统的教诲者，他们只是兴致的撑持者。
二
教师角色：锻练、导师
假设你往参看德国ESBZ，在校门外就能觉得到那所学校有些特殊。那种觉得来自孩子们的形态，他们是兴高摘烈地间接迈向教室的，他们的神志中显露出沉静的决心与专注，他们的心思已然投进到某个项目之中。
在ESBZ，孩子们得为他们的进修负全责，在很大水平上，学生们自学而且互相进修；成年人根本上承担导师和锻练的角色，只是在需要时担任传统的教师角色。他们赐与鼓舞、定见、颂扬、反应和挑战，进修的责任牢牢掌握在学外行里。
学生自主之余，周五时所有的孩子城市跟本身的导师停止一对一谈话。他们一路讨论本周的朝上进步，碰着的问题和下一周的方案，以及萦绕心间的感情或关系话题。通过那些一对一谈话，教师和学生得以互相深进领会，师生之间的联合比传统学校要深挚得多。
ESBZ的校园里还有一种不通俗的基于讲故事的相信与社群建立活动——赞誉会议。每周五下战书，全校的学生和教人员工都聚集到一个大礼堂中共度一个小时。讲台上放着一收话筒，只要一个简单的规则：各人在那里互相赞誉和感激。在那个过程中，学生和教师之间的边界渐渐地消融。
三
教师角色：评估者、参谋
可汗尝试学校，上课时没有教师讲课，在校时间一半以上都让学生自在安放，各类年龄的孩子“混”在一路完成使命。
最惊人的一点是，学生们竟然历来没有任何功课和测验，而是通过诊断、构成性和总结性评估、目标跟踪、与教师频繁的一对一的会议以及在线东西的数据审查来获知和评定学生的进修情状。
家长则会在按期的家长-教师-学生会议上通过定性和定量的评估数据与教师交换孩子的现状。
为了撑持学生的开展，让学生们进修若何设定更有意义的目标，并对本身的进修和小我开展负责，KLS设立了目标跟踪的体例。每周，学生都有一对一参谋批示时间，学会有意义地根究一些问题，比拟于传统学校由教师同一安插进修使命，KLS的学生人人都要当本身的“教师”。
上课时，他们各自通过本身的Chrome book在统一个空间里根据本身抉择的内容停止进修，而和教师的交换形式为“Pop-up”——弹出式，意为当有问题时，教师就会“弹出”来搀扶帮助解答疑问。
显然，教师的角色不再是单纯的“传道授业解惑”，而是更多倾向于“参谋”。“我们没有良多讲课部门，教师更像是评估者、参谋或者是锻练。对我来说，我们的教师除了专业常识丰富之外，最关键的是以学生为重，晓得要问学生哪些问题。”
四
教师角色：造片人
与传统的每年开学9个月的学校差别，火药做坊高中全年开放。学生在那里更像是处于一个研发设想工做室，能够对本身感兴致的范畴开展持久的研究项目。
学校既不分年级，也没有固定的数学、科学、英语课程。取而代之的是学生通过基于主题的研讨会、练习、脱手参与的项目进修新的常识技能，主题可能是关于生物力学或计算艺术。
火药做坊高中重视创造力、研究和开发。通过摸索、研究与设想，由学生主导、教师批示的独立项目为学生升进大学和将来的人生做预备。
每位学生都拥有由社工和小我项目司理构成的撑持团队。学生能够一全年与本地的艺术家和科学家协做，完成大型的项目，掌握学术技能，成为四周世界的独立查询拜访者。
突破了年级、班级、学科的限造，那所学校让学生能够在课堂表里随时都配合协做。由社工、课程开发者和小我项目司理构成的团队确保每个个别都可以获得胜利。
教师的角色就恰似片子造片人：为年轻人设置装备摆设所需要的丰富而严谨的素材，搀扶帮助他们实现梦想的方案。
五
教师角色：学生伙伴
探月学院既没有课程，也没有教室，当然也没有传统的教师。教学场景的设置不再是你教我学，而是设想一个让学生有表达欲、创造欲和进修欲的“道场”。
那么，是不是探月学院不需要教师，或者找一些练习生就行了呢？谜底刚好相反：探月学院将65%以上的成本投进放在师资上，那里的教师比传统学校多，到达了1 ：8，对教师的要求也跟传统学校纷歧样。
好比哲学Club，不只需要常识学养，还需要很强的应变才能，只会爱学生是做不了如许的教师的。又好比项目进修，学生实的要做一个无人汽车项目，传统的师范结业的教师能带如许的项目吗？
探月学院的教师需要饰演多元化的角色：教学研究、课程设想、课程施行、项目导师、学生伙伴、末身进修者。他们所倡议的教学形式也不再是传统的讲授式，而是学生与导师配合创造。
六
教师角色：家人
Fitzroy Community School（菲滋洛伊社区学校），简称FCS，由一对年轻父母Faye和Philip创建，坐落在离墨尔本市中心不远的菲滋洛伊区。
FCS不断对峙小班造，学校普及的课堂形式是围成圈坐，12个孩子围成一圈，一昂首谁都能看见谁，各人不分先后，表现着一种民主和平等的精神，确保每小我都能参与讨论，每小我的声音都能被听到。
不论是在教师的协调下进修，仍是为一个问题配合展开讨论，围成一圈都十分有效。Philip说，孩子们习惯了在如许一种气氛下平等协商和互帮互助，开展出很强的处理问题的才能。
Faye和Philip从创校之初就十分明白，他们要办的是一所社区学校，是一个各人庭式的学校。多年来学校秉承的一些详细做法，也在塑造着如许的各人庭气氛。
例如，学校没有雇用厨师，午餐都是教师和学生配合预备，还有很多家长意愿者也会来帮手。厨房里贴着一张时间表，家长能够自愿在上面写上本身哪天来帮手，出格是每周三的烧烤，更需要家长的帮手。再好比，学校每个学期会包一次饺子，教师、学生、家长一路，那种关系，实的就像家人一样，你不会觉得学校高屋建瓴，标榜着权势巨子，师生之间特殊亲近，又彼此相信。
七
教师角色：导学者
同济大学第一从属中学里，教师们都主动或受邀加进到学生群体中，与学生“零间隔”接触，主动与学生交伴侣，成立更为平等、和谐的师生关系，及时领会学生的思惟、进修和生活动态，加以关心、批示和干涉，存眷学生信息素养的构成与进步。
学校的数字化挪动进修平台以学生自主进修为主而停止教学设想，教师供给的微课程、微辅导为进修根底、进修才能、进修体例不尽不异的每一位学生供给抉择性进修；平台上搜集的大数据不只笔录学生的进修活动与效果，还为学生的学业开展供给科学精准的阐发；节假日网上功课查抄也逐步为学生所熟悉和喜欢……
八
教师角色：配合进修者
星河尝试小学不断很重视师生关系的搭建。从朋辈机造、教室机造、家校机造到空间机造，逐步构建起校园师生关系的新样态。
好比通过搭建交往平台，营造交往空间来促进朋辈交往的频次。每周一的社团课突破班级、年级的壁垒，停止走班教学。由学生本身抉择班级、教师、学友，下战书第三节课，带上进修素材来一场跨年级的朋辈交往；每周二、三、四的午读时间，藏书楼同时开放给两个差别年段的班级阅读；每周五的“星巴克”光阴，学生们在星巴克小广场长进行“艺术秀”，或吉他吹奏，或挥毫泼墨……来一次以文会友。
在此根底上，学校成立了“C I助学联盟社”，通过施行“学长造”，培育提拔一批综合程度优良的高年级学生担任低年级学生的“学长导师”。
再如，“网上课堂”也以必然的速度正在被妥帖和利用并介进师生交往、生生交往中，一种新型的“教室”正在构成。QQ、微信、cctalk、速算盒子、一路功课网等成为教师与学生在学校以外成立联络的前言。教师以配合进修者、参与者的身份加进此中。
在星河，教师的角色已不局限于教师与学生的普及关系，而开展为具有教导意义和价值功用的角色和学生之间发作的关系，教师角色的担任在差别年段、空间中发作改变。
九
教师角色：组织者
从2016级重生起头，青岛二中放弃通俗高中传统的根据进修功效平行分班的做法，取缔行政班和班主任，组建六个吸引力团队Magnet Team（简称MT），让学生根据兴致选班。
人文MT培育提拔根底扎实、功效优良、人文凸起、特长明显的立异人才；经济MT培育提拔学生掌握现代经济学的根底常识系统，按经济学家的思维体例根究问题；外语MT重在拓展学生的语言进修空间，发掘学生的语言进修潜力，全面提拔学生的语言技能；工程手艺MT通过工程手艺的设想、造造和评判，实现工程手艺思惟和办法的利用及现实问题的处理；数学MT培育提拔学生用数学目光看察世界提出问题，面临现实问题，能从数学角度运用所学的常识和办法逃求处理问题的更佳战略；天然科学MT重视与科学开展的最前沿接轨，让学生在生活中学会面临并处置现实世界的现实问题。
校长孙先亮说，今天决定教导的不是教师和校长，而是学生，孩子们的将来是由他们本身掌握的，教师只是供给教导资本、教导平台和教导时机的辅助者和支持者。将来，师生关系仍将在平等民主、切磋协做、互助互爱等根底上，构建一个新平衡。
十
教师角色：工做人员
在瑟谷学校，孩子们本身决定一天怎么过。不管多大的孩子，他们做什么，什么时候做，如何做，在哪里做，都由他们自行决定。那种自在是学校的核心精神，是属于每一个学生的不成进犯的权力。
校园里，成人和孩子自在扎堆，一片生气。有人聊天，有人阅读，有人玩耍。有人在影像室冲印照片，也有人在上白手道课或在跳舞室的垫子上玩儿……
办公室里有人在做行政工做，有人在玩角色饰演游戏，还有人可能在排话剧。学校摘用传统的新英格兰全镇大会的形式治理，所有日常事务均交由每周的全校大会来决策。
会上，每个孩子和工做人员都有投票权。任何有关行为原则、设备利用、费用开收、人员雇用的事宜都能够拿来争论，最初由各人投票表决。那包管了孩子们能完全参与到学校的治理中往，并对校园生活量量负责。
那里，自在被珍爱，人与人之间彼此尊重，成人和孩子和平共处；那里，生活即进修。
来源 |教研报
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