辟思辨膏壤，绽伶俐繁花| 特级教师案例式解读语文进修使命群

“云天收夏色，木叶动秋声。”为深进开展新课标的进修与研究，为了更好地全面领会和掌握新课标的本色和次要改变，为了更好地办事于语文教学，全面提拔我校语文教师的专业素养和教学才能。10月24日，我们有幸邀请到上海市特级教师、闵行区教导学院语文教研员 景洪春教师莅临我校，停止语文“思辨性阅读与交换”进修使命群的教学批示活动,小学部全体语文教师参与且认实进修。

领略名师风摘

景洪春教师是上海市闵行区教导学院语文教研员，正高级教师，上海市特级教师，教导部“十四五”国培方案专家库成员，上海市第四届“名师名校长工程”攻关方案主持人，华东师范大学、上海师范大学教导硕士生导师，进选上海市领军人才后备队培育提拔方案，闵行区教导局第九届学术委员会委员。曾获上海市第七届学校教导科研功效二等奖，著有《为你解忧》《景洪春讲语文》《语文课上的光景——我的12堂课》《做文急诊室》，公开颁发论文百余篇。

阅读与交换齐飞 思辨共审美一色

景教师的课堂切准文言文教学的要义，出力让学生站在课堂中心，通过几个核心的进修使命，促成每一个学生的深度进修。整个教学流程的设想都指向学生的进修所得：朗读得文，联想自得，思辨得言，综合得人。每一个所“得”，都指向学生，闪现出进修过程的条理递进、步步深进。使得进修过程可感可视，也使得学生蓦然发现本身不只理解了，还掌握了许多理解的办法，在此后的文言文阅读中也具备了更强更精准的进修才能。

欲识思辨实面目 变与稳定笃行之

景教师的讲座将2022版新课标与高中课标、2011版课标停止比力，强调了义务教导语文课程培育提拔的核心素养是文化自信、语言运用、思维才能和审美创造的综合表现。可见核心素养对逻辑思维、辩证思维和创造思维的要求，也看到了思维操行在核心素养中的重要地位。景教师还将思辨性阅读与交换使命群的内涵与价值凝练成三个字，即“学”、“问”、“理”，并给出详细可操做的施行定见，让教师们理解“思辨性阅读与交换”重在开展学生的理性思维，它的设置与施行，有助于学生有理有据的根究问题、表达看点，促进逻辑思维才能和责备性思维才能的开展，为学生核心素养的培育提拔供给智力撑持。一个多小时的讲座内容丰富而紧凑，有理论有案例，有根究有定见，充满伶俐的思维火花耀眼而灿艳，在教师们的内心上、脑海中种下了思辨的种子。

HEATHLY

博学审问慎思辨 亲身躬行耘课堂

李娟娟教师：景教师是一位高屋建瓴的研究者，率先垂范的理论者。她的示范课《王戎不取道旁李》对学生思辨才能培育提拔的落脚点稳，出力点准，生长点狠，让人余味无限；她的讲座更是深进浅出，研思并驱，理论与理论相连系，不只有很强的批示性，并且发人深省，耐人觅味。

冯晚霞教师：思辨性阅读教学，不但是让学生记住文本中常识，理解文本的看点，还要培育提拔学生思辨的意识，掌握思辨的办法，进步思辨的才能，在主动积极的思维、感情活动中，加深理解和体验，有所感悟和根究，遭到感情熏陶，获得思惟启发，享受审美乐趣。

林燕教师：语言是思维的外壳，思维是语言的内核。在语文进修过程中，通过语言文字，触摸思维素质，进步学生的思辨才能，是提拔语文课程核心素养的重要路子。而新课标提出了“思辨性阅读与表达”使命群，指的就是围绕思维操练那个目标来设想教学环节，通过阅读、比力、讨论、揣度等使命活动，梳理看点及其关系，自我探究，处理问题，提拔学生思维操行。

罗跃凤教师：景教师的课给学生创设了丰富多样的进修情境，设想了富有挑战性的进修使命，加强了课程施行的情境性和理论性。如：进修“看道边李树多子折枝，诸儿赛跑取之，唯戎不动”一句时，景教师出示使命单，给学生创设情境，引导学生上台斗胆地表达与交换，在一系列使命驱动下很好地把“阅读与鉴赏”“表达与交换”“梳理与探究”那三个语文互动综合起来，实现了语文的情境性、理论性、综合性。

袁静教师：景教师在执教《王戎不取道旁李》一文时，从培育提拔学生进修兴致进手，联络生活现实，重视所学常识的运用。景教师巧妙连系“思辨性阅读和交换”进修使命群搀扶帮助学生积存文言词语，进修中华民族的优良文化，树立准确的世界看、人生看、价值看。

《中庸》有云：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”景教师为教师们指明存眷新课标中的“变”与“稳定”。只要“根部”的充盈，才会有枝叶的茂盛；有“本身”的根究，才会有“本身”的风气。景教师的一孔之见，让教师们收获满满。专家的伶俐，在语言的膏壤上播下了思辨的种子。深耕课堂，我们势必收获伶俐的繁花。

供稿：小学语文教研组

编纂：阎 昕

审核发布：品宣中心

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