是那个吗?
13*景阳冈
一、教材申明
《景阳冈》是按照我国出名古典小说《水浒传》第二十三回改写的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内畅怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，手无寸铁打死猛虎的故事，表示了武松豪宕、勇武而又敏捷的英雄性格。
全文按工作开展的挨次，先讲武松进店饮酒，不听挽劝，执意过冈;接着讲武松上冈，见了官府榜文，才知实的有虎，但决定持续上冈;然后讲武松手无寸铁与猛虎屠杀，毕竟打死了山君;最初讲武松一步步挨下冈来。
武松手无寸铁打死山君那部门，是课文重点，也是教学重点。
领会武松的英雄性格，是教学难点。
二、进修目的
1。准确、流利、有豪情地朗读课文。
2。领会课文内容，体味武松豪宕强硬、英勇机智的英雄性格。
三、教学建议
1。
课前，若有前提，教师能够安插学生读《水浒传》的第二十三回，领会武松打虎前后的一些工作:武松急着赶路，是回清河县寻找哥哥武大郎，打死山君后，被阳谷知县看中，做了步卒都头。
如许做，一是能激倡议学课文的兴致，二是更便于理解课文的思惟内容。
2。那篇课文故事性强，比力吸引学生。但篇幅较长。教学时，要让学生按照“阅读提醒”，
充实自读自悟，然后组织学生交换:哪几段详细描写了打虎?除了打虎，课文还写了哪些内容，它们跟打虎有没有关系?武松是个如何的人?通过交换，使学生明白:在酒店喝酒和上冈那两部门，不只是故工作节的需要，并且表示了武松豪宕、强硬的性格和无所畏惧的英雄气概，为下文写他勇猛打虎做了很好的铺垫。
3。武松手无寸铁打死山君一段写得十分漂亮，集中反映了武松的敏捷和英勇。教学时，能够通过朗读，让学生体味那种惊险严重的斗殴排场，读出山君“一扑、一掀、一剪”的来势汹汹和武松“一闪、一闪、一闪”的沉着敏捷和打虎时的竭尽全力。
有前提的，可放映武松打虎的片子片段，激发学生朗读兴致。
4。教学时，要留意引导学生从人物的语言、神志和动做的描写揣测人物的心里活动，体味武松的性格特点。如，武松与店家的两段对话。一段是关于酒的。当武松吃了三碗酒后，店家劝他不要再喝，原因是“三碗不外冈”。
武松却说:“本来如许。我吃了三碗，若何不醒?”“别乱说!莫非不付你钱!再筛三碗来!”就如许，武松连续吃了十八碗。另一段是关于虎的。武松吃完酒，提着哨棒就走。店家又一次劝阻，告诉他景阳冈上有只吊睛白额大虫，经常出来伤人，必需凑足三二十人，才气过冈。
武松听了，笑道:“我是清河县人。那条景阳冈少说也走过了一二十遭，几时传闻有大虫!……就有大虫，我也不怕。”那两段语言表示了武松豪宕、强硬的性格。
课文还写了武松的三次思惟活动。第一次，武松想:“转身回酒店吧，必然会叫店家耻笑，算不得豪杰，不克不及归去。
”第二次，他细想了一回，说道:“怕什么，尽管上去，看看怎么样。”第三次，他一面走，一面喃喃自语道:“哪儿有什么大虫!是人本身惧怕了，不敢上山。”那些心理活动凸起了武松无所畏惧的气概。
5。“有的同窗说，如今要庇护山君，武松打虎如许的故事不应再读了。
你赞成吗?说说你的观点。”那个思虑题，是按照学生思惟现实摆设的。通过议论，不只能够磨炼学生的口头表达才能，并且能够使学生遭到科学思惟办法的启蒙教育。议论时，要鼓舞学生联络课文，连系现实，各持己见。在学生充实议论的根底上，教师可就两个方面稍做点拨。
一是关于打不打山君，要详细情况详细阐发。在古时候，人还不克不及主宰天然，山君等猛兽常常伤人道命，为了侵占，人只能打山君。如今，山君已接近灭绝，为了庇护生态平稳，就应该庇护山君。二是该不应读武松打虎如许的文章。读《景阳冈》，并非要学武松也去打虎，而是要学武松英勇无畏的精神，那种精神任何时候都是需要的。
当然，学《景阳冈》，还在于接触我国优良的古典名著，进修语言等。
6。课文虽在原做根底长进行了改写，但仍保留着原做的语言气概，有很多文言色彩的词。教学时，没必要要肄业生逐词理解，有些词语通过多读，可以领悟即可。
下面一些文言词语的解释供教师参考。
筛:斟。筛酒，即斟酒，倒酒。
客官:旧时店家对顾客的尊称。
若何:那里是“为什么”的意思。
凡是:但凡，只要。
榜文:官府的通告。
榜，古代指文告。
印信:印章。
岂不枉送:莫非不是白白送掉。枉，白白地。
请勿自误:请不要使本身受危险。误，受危险。
生平力量:全身的气力。生平，一般指一生。
却把大虫吓唬我:却用山君吓唬我。把，用。
四、参考材料
水浒传元末明初产生的优良长篇章回小说。做者施耐庵。小说以北宋宣和年间的宋江起义为汗青根据，在民间普遍传播的水浒故事根底上加工而成。
是我国第一部以农人起义为题材的长篇小说，形象地提醒了“ *** ”那一路义根源，称道了起义英雄的斗争，也反映了起义失败的原因。《水浒传》在艺术上最出色的成就，是胜利地塑造了武松、鲁智深、林冲、李逵等浩瀚英雄形象。
空山鸟语