尊重，是很好的鼓励。假设学生在工做安放上本身没有话语权，只能无前提地被动承受，那么其积极性就可想而知。无论是通干预干与卷查询拜访的体例仍是招标造安放工做，仍是“因人设岗”原则，都表现了对学生抉择权的尊重。但是，那些行动仍然不克不及完全调动学生的积极性。好比，班级工做招标造，每项使命都设有必然前提，那些没有特殊才艺（好比会写、会画、会唱、会跳）、才能平平的学生，拿到那些项目就有必然困难。怎么处理那个问题呢？
起首，我们来看一下学生有几种体例能够获得赏格分。我们班设想了以下三种路子。
第一种，在班级工做招标活动中拿到使命并完成。
第二种，参与全班性的集体活动。
我们会根据需要组织必然的面向全班学生的活动并设置必然的赏格分。那些活动没有多大难度，只要参与就能拿分。好比，班徽设想计划征集，不管造造得好坏，只要交稿，就能拿分，然后在此根底上再评出一、二、三等奖。再好比，为班集体建立提定见，只要定见合理并被摘纳，也能拿分。那种不设门槛的做法不只进步了学生的参与热情，也鼓舞了学生关心集体事务的行为。
第三种，造定“赏格分认定计划”，供给菜单式的使命表，供学生自在抉择。
学生参与活动、为集体做奉献，都能得到承认，但又不是为所欲为、想怎么做就怎么做的。班级会公布一些赏格分的项目和原则，只要做了计划中的项目并得到相关责任人的认定后才气拿到响应的分。根据班级的开展情状，认定项目会不竭地填补更新。
赏格分认定计划是另一种形式的招标，不外内容愈加广泛，学生能够根据本身的现实情状和兴致、才能决定做什么、做几（见表2–1）。
表2-1 参与活动赏格分认定计划
从中能够看出赏格分认定计划有以下几个特征。
①内容丰富多彩，抉择面宽，学生能够根据本身的情状做出合适本身的抉择。
②一些活动其实不必然需要有很强的才能，而是只要参与就有分。好比，参与公益劳动、为班级藏书楼捐赠图书，等等。
③足够发扬学生各方面的才气。好比，写做程度高的学生能够抉择为班级报纸投稿、体育好的学生参与运动会获得名次等，都可认定。
学生能够在计划中自在抉择使命。只要情愿长进、积极表示，总有时机。在班里只要一种人拿不到什么分数，那就是什么都不情愿做的人（那也是一种抉择）。那种人固然很少，但仍是存在的。因为那些项目都是“自选动做”，所以，除了需要的提醒、催促外，对那种人其实不强加干预或者责备、赏罚。
利用“玫瑰卡”做笔录。
开学之初，每个学生城市拿到一张空白的彩色卡纸，那张卡纸是专门用于笔录本身获得的赏格分的，喊“玫瑰卡”，取“授人玫瑰，手有余香”之意。
玫瑰卡的笔录栏目是固定的，包罗时间、内容、分值等。内容由学生本身填写，每拿到一次赏格分，就在卡上笔录一笔。卡上笔录的项目和分值与本身的电子档案中的笔录是一致的。每个学生从开学初起头在一张卡纸上书写，笔录本身的“功绩”——为集体做了哪些功德和奉献，拿到了几个赏格分……
班级每半学期公布一次学生的活动分值，以起到提醒、促进的感化，便利各人掌握情状、明白动作标的目的和力度。同时，学生也能够根据玫瑰卡上的笔录情状查对公示的分数，提出定见或批改。
引进玫瑰卡的意图是将虚拟的赏格分变得可视化。笔录本身的胜利和功效，并鼓励本身不竭朝上进步。看着玫瑰卡上的笔录日渐增加，成就感也就油然而生。学期末，学生要将本身的玫瑰卡上交，教师查对无误后发还。一个学期下来，有的学生正反两面笔录得满满的，收获颇丰；有的学生只要寥寥数行，显得很薄弱，那一切都是对本身走过的路的实在笔录。
班级治理要多做加法，少做减法，要“鼓舞先辈”而不是“冲击落后”。应该容许一些学生在认实履行本身的职责、尽到本身应尽的义务后，自主抉择能否为集体多做奉献。做了，就有承认，但即便一点都不多做，也不会遭到冲击。
以先辈促后进，以主动带被动。一个班级就是一个小社会，什么样的人都有。教导并非要革新什么人，而是一种影响和熏陶，应当容许各类角色存在，在尊重每个学生根本权益的前提下，让更多的人得到足够的、协调的开展。
文章来源：源创图书《班主任的九堂必修课》，陈宇著，中国人民大学出书社2022年7月出书。
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微信编纂 | 杨露颖
复审 | 葛晗 末审 | 张万珠
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