【教诲评判改革∣典型案例】常德市第十一中学：学生德智体美劳五育综合量化评判

一、评判变革启事

持久以来，学校教导受量量评判、社会言论等因素影响，普及存在重智育轻德育思惟，更不消说重视体育、美育、劳动教导。2018年9月10日，习近平总书记在全国教导大会上做了题为《对峙中国特色社会主义教导开展道路培育提拔德智体美劳全面开展的社会主义建立者和接班人》的陈述。2019年2月，中共中心办公厅、国务院办公厅印发《加快推进教导现代化施行计划( 2018—2022 年) 》，提出“要培育提拔德智体美劳全面开展的社会主义建立者和接班人”。《中共中心国务院关于深化教导教学变革全面进步义务教导量量的定见》提出“对峙‘五育’并举，全面开展程度教导”的变革方针，为五育工做的深进推进指明标的目的。

为贯彻落实《深化新时代教导评判变革总体计划》《湖南省深化新时代教导评判变革施行计划》，根据《常德市深化新时代教导评判变革重点使命清单》要求，根据学校现实，学校决定以立异评判体例为引领，以培育提拔综合程度的程度教导为主体，在深化教导变革的历程中贯彻落实“五育”并举的教导思惟。由此，学生德智体美劳五育综合量化评判油然而生。

二、评判案例介绍

1.五育综合量化查核表

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2.专业性阐发

五育是基于人的全面开展而提出的，而且教导活动具有多维性、 整体性，从而能够得出任何一育都不是孤立的，而是全面开展教导的一个部门。任何教导活动都是综合的，承载着五育的本能机能，而不但是一育的本能机能。构建德智体美劳全面评判的测评系统，必需把德智体美劳做为一个整体予以考虑，显示德智体美劳五育之间的内在联络与彼此合成、彼此促进的开展逻辑。只要明白“德智体美劳”五育之间的关系，才气构建德智体美劳综合考评的评判系统，那是构建德智体美劳全面培育提拔的教导系统的理论根底。

3.立异性阐发

（1）考评构建阐发：良多学校，漠视了五育的内在联络和彼此影响，如：每育都零丁设置评判计划，每育都设置为100分，认为那就是五育并举，如许不只招致评判繁琐，并且学生不克不及曲面整体评判，学生仍是会重进修而轻其它。常德市第十一中学五育综合量化考评案例把五育整体量化考评，摘用百分造，只要把五个方面都做好了，综合量化数据才气位居前列，可以很好地牵引学生德智体美劳全面开展，促进了学校教导工做从五育并举到五育合成的朝上进步开展。

（2）考评内容阐发：常德市第十一中学五育综合量化考评案例德育分为家国情怀、遵纪守法、核心价值、文明礼节，都是根据初中学生的现实，进修生活中的方方面面分类细化而来，重视学生的思惟道德、优良行为习惯养成；其他四育上，重立场、重过程、重体验、重朝上进步。举个简单例子：智育上考评，重点查核学生的进修立场和进修习惯，那是学生末身受用的，把进修功效放在次要地位，而且着重查核功效能否有朝上进步，从另一个方面来讲，假设学生进修立场好、进修习惯好，他的进修功效必定不差。鼓舞学生参与智育、体育、美育、劳动教导培育提拔方面举办的各类活动。

（3）分数设置阐发：教导的目标是立德树人，为表现德育为首、智育为重、体育为基、美育为要、劳育为本，评判案例根据学生现实情状，将考评分数设置为德育32分、智育30分、体育14分、美育12分、劳动教导12分，很好地将五育分层，保障了五育的有效施行。

4.实效性阐发

从五育综合量化查核评判施行以来，学校的校风学风明显好转，教导教学量量明显提拔，次要表示在以下几个方面：

一是教导量量提拔。学生都能构成准确的世界看、人生看、价值看，做到“操行”无差生，到达立德树人的目标，违法立功为零，无严重平安责任变乱发作。

二是教学量量提拔。近几年学校教学量量明显提拔，学生的综合评判年年提拔。特殊是从出口功效比照进口功效，学校提拔幅度位居市曲第一名。

三是体育、美育、劳动教导特色凸显，功效喜人。

体育方面：学校田径队荣获市曲中学生田径运动会“四连冠”，多名队员代表常德市参与省运会获奖；学校女子足球队屡次荣获常德市校园足球联赛冠军、湖南省校园足球联赛乙组冠军；啦啦操角逐获得省级一等奖；体育中考功效2020年优良率、合格率综合测评全市第一，2021年优良率、合格率综合测评全市第二；更重要的是构成了学生个个重视体育磨练，个个重视身心安康的意识，学校的田径运动会，学生力争上游的报名参与，大课间整洁的程序、清脆的标语已经成为学校靓丽光景线，学校的构成的以体育课、体育活动、体育查核为一体的“大致育”思惟深进人心。

美育方面：成建造合唱角逐2020年获得省级二等奖、2021年获得省级一等奖，并在湖南教导电视台展出；三独角逐我校获得一等奖的数量位居全市第一；书法、绘画、摄影角逐多人获得市级奖励，学校被评为优良组织奖；中考艺术测验功效2020年、2021年持续两年全市第一；学校的校园歌手赛、校园艺术节深受学生喜好，节目量量年年提拔。

劳动教导方面：学校每月一次的劳动主题教导活动深得家长点赞，如：叠被子角逐、厨艺大比评、整理小妙手等活动如火如荼开展，要肄业生本身的工作本身做的同时，培育提拔了学生食苦耐劳的精神，已经成为学校的品牌德育活动。

三、评判案例的可操做性、妥帖价值阐发

（1）可操做性阐发：此评判案例操做简单，重生进校后，可将此表发给学生，逐条进修，学生就构成了一个整体认知，每学期期末考评时，学生先自评，再由班干部、教师互评，班主任审定定档，公示无异议后上报政教处存档，每位学生都有一个量化分数，班级前30%者为优良等次（A等），依次的40%者为优良等次（B等），依次的25%者为合格等次（C等），余下的5%者为不合格等次（D等）。评判成果及时通知本人及家长，力图客看公允。

（2）妥帖价值阐发：一是此评判计划适用性强，适用全学段学生，操做简单，可复造，完全可施行拿来主义，照葫芦画瓢；二是此评判计划适用性强，在评判过程中学生全程参与，对本身的优缺点一目了然，可以很好地牵引学生朝上进步。

来源： 常德市教导局

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