小蕲 摄
【做文题】
阅读下面的素材，依据要求写做。
德国诗人荷尔德林说：“生命布满功勋，仍当诗意地栖居在大地上。”
外卖小哥雷海为勇夺《中国诗词大会》第三季冠军的故事告诉我们，生命的诗意不该只是文雅光阴里赌书泼茶的那份闲情逸致，更应是身处困窘之时，仍然不忘昂首看看那柳梢的月、檐角的星；诗人余秀华不惧命运不公和病痛熬煎带给她的损害，用扭捏的程序写出最勇猛的诗句，有读者评论她的诗“像阳光透过水晶，折射出她的灵魂和光线”。但也有许多人在普通繁忙的生活中，出格是身处困窘、遭受挫折、被病痛熬煎之时，感慨感染不到任何一点生命的诗意。
做为高一学生的你，对此有何见闻、履历或根究和感悟呢？请连系以上素材内容，为我校文学社组织的以“生命的诗意”为主题的征文活动写一篇文章。
要求：自拟题目，自选角度，确定立意；不得套做，不得剽窃；不得泄露小我信息；很多于800字。
学生习做（1）
以生命进诗，赋生命以永久
□吴桐 广州市第十六中学高一（1）班
德国诗人荷尔德林说：“生命布满功勋，仍当诗意地栖居在大地上。”诗意源于生活而高于生活，它是困窘人生的自愈，也是战胜痛薄命运的力量。
生命自有诗意，赐与我们自我治愈的空间。请记得感知生命之美。
外卖小哥雷海为的生命驰驱怠倦，可每当坠进诗海，生活之苦便似乎烟消云散。“日啖荔枝三百颗，不辞长做岭南人。”正如苏轼，一生在贬谪路上波动，仍不忘以诗自愈。生活棱角清楚，他灵动的心却总能感知到细腻之美，末将生命打磨成玉石般华美。诗意是困窘中的自愈，只要心怀美好的人才气感知到诗意。
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生命自有诗意，赐与我们相持闯荡的勇气。请擅长吸取生命之力量。
轮椅上的余秀华如斯“柔弱”，又如斯顽强。她在诗意中逃求解脱，安稳宣泄心里的柔弱，重塑闪亮的灵魂。正如汪曾祺先生笔下，果敢不移的中华民族恰是在诗意中吸取力量。抗战年代，轰炸机频频侵扰，西南联大的师生们听到警报后逃进山洞出亡，固然现实让人提心吊胆，他们仍然将山壁上刻满对联、打油诗、情诗等，将生活点缀得诗意盎然。顽强的“诗人”们乐看地彼此鼓励，掩埋了炮声隆隆中的惊慌与失看。生命千疮百孔，诗意即是绝境中的勇气，只要心里顽强的人才擅长挖掘精神世界的诗意，并将其传递给别人，用以支持生命、充沛灵魂。
生命明明布满诗意，可总有贫瘠的灵魂。他们闻不见花香，看不见月亮，总因为没有看见美好之物，而痛苦难消。史铁生曾经也如斯，瘫痪的痛苦一度夺走他灵魂中的诗意，他暴怒无常，整天低沉。但幸亏，拾笔写做末为他的生命注进诗意，坚韧了他的灵魂。尔后他在风中释怀，发现全是泥泞的人世也其实不只是泥泞，只要专注，便能换得花香萦绕，只要满怀期看地仰看，便能拥得月色满襟。
人生自有诗意。那“诗意”不只是做诗赋词，更是从生射中触摸美、获得力量，是心灵丰盈、浩大的人的自我感知、表达，从而自愈自爱的途径。我们爱诗，因而爱生活、爱生命、爱人生。请把奔走人生与诗意接轨，困窘中仍抬眼看月；请把诗意传递给旁人，人生海海，一首诗能消融一份孤寂；生命丰盈且漫长，以生命进诗，即赋生命以永久。
学生习做（2）
生命有诗意，诗意话人生
□梁蔚桐 广州市第十六中学高一（4）班
活着即是在与世界交手，漫漫途中，从不乏失意与挫折。荷尔德林写过“生命布满功勋，仍当诗意地栖居在大地上”。在困窘的暗夜里，永久会有一颗诗意的星星在闪耀。星星里，有外卖小哥雷海为的目光，也有诗人余秀华“笔下生花”的光线。可是现在快节拍的时代，那本来绚烂的星，本来美好的诗意，似乎正被逐步躲匿。许多人慨叹本身被普通磨平了棱角，忘记总有诗领略为你停留。
生命有诗意，能够是赌书泼茶的闲情逸致。捧一卷诗书，便能看到李清照前半生的“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”，听到白居易“卧迟灯灭后，睡美雨声中”，嗅到张可久“松花酿酒，春水煎茶”……
生射中的诗意，能够是普通生活里治愈的光。外卖小哥雷海为夺得中国诗词大会冠军的背后，是他在繁忙生活里照旧怀抱着生命的美好。或许在半晌的休息时，诗意赐与了他生活的期看，或许鄙人班的时间，他能够在诗意里找到另一个本身。还有阿谁身穿汉服、手执诗经、护“嫦五”升天的中国航天人崔艺晗也如斯，每个晚上，一首首诗词总能让她在苦涩纷杂的数据中走出来，往看那柳梢的月、檐角的星。在科研攻关最困难的日子里，诗意治愈了她一次次的失败，给了她推倒重来的勇气。诗意是酒，不只是欢愉时的喜酒，也是失意时消愁的酒。
生命有诗意，更能够是病痛熬煎下灵魂折射出的光线。命运可能会偏向其别人，就像生命给了余秀华许多他人无法体会到的病痛、熬煎。当我们觉得命运对她如斯不公，她的一生可能会黯然无光时，她却步履蹒跚地写下了最勇猛的诗《摇扭捏晃在人世》。“世界以痛吻我，我却报之以歌”，余秀华回赠世界的是用诗句写出的生命的固执与强硬。她笔下的诗意，不只治愈了本身，更如耀眼的光照亮了许多苍茫的人。做家海伦·凯勒同样如斯，年幼丧失视觉、听觉，但她很快就从无声的暗中世界里走出，她绝不向生活垂头。她所写的《走出暗中》《假设给我三天光亮》又成了几人生长中的“白月光”，像一盏不灭的明灯，照亮我们找到前行的路。诗意的生命，照亮本身也照亮我们，那即是诗意的意义、生命的意义。
诗意的点点星光，是“逃着光，找到光，散发光”，是“生活不行面前的苟且，还有诗和远方”，更是“扒开磨难的雾霾，仰看星空”的气势气派。生命里的诗意，是对生活的热爱，也是对命运的抗争。
教师解题
那是一则单项素材做文。学生拿到标题问题之后，起首需要对素材停止分层：第一层是德国诗人荷尔德林说的话，摆出看点，必定“诗意”对生命的积极意义； 第二层属于证实的例子，论述看点，举例阐发“诗意”在生射中的详尽展示。诸如外卖小哥雷海为在普通繁忙的生活中，仍然能忙中偷闲地文雅逸致，超越物量，对美好精神布满向往；诗人余秀华不让步于命运的强硬，征服困难勇猛自信心，忘却病痛的乐看，对美与爱不竭逃求；第三层则是从背面提出生射中仍存在“诗意”的缺失，引导我们若何往觅觅诗意。
阐发完素材后，还要存眷写做的对象和主题。
良多同窗在理解素材时随便简单粗暴地将诗意理解为顽强、乐看等详尽词语，其实综合解读素材，便会发现“生命的诗意”不只是某种闲适文雅的生活体例，更是普通或困窘中所抉择的一种布满美感的生活体例。“生命的诗意”的背后恰好是“热爱生活”。还有同窗只是挠住“生命的诗意”停止写做，抛开素材后又随便天马行空，以上那两种写做误区应该要禁止。
（广州第十六中学教师 梁秋燕）