18、《绿色蝈蝈》教案设想 教学目的：
①速读课文,概述文章内容；
②体味文中美词佳句,试阐发感化；
③培育学生的阅读才能,激发学生摸索科学奥妙的兴趣.
教学重点： 培育学生阅读文章,概述文章内容,并连系重点语句体味文章语言特色的才能.
课前筹办：
教师可阅读有关法布尔的传略及法布尔写的《虫豸记》,通过课件,造做出有关虫豸,出格是蝈蝈的动画形象,给学生以曲不雅的形象理解,安插学生课下认实停止察看,筹办向同窗介绍一种本身最熟悉的小动物.
○教学设想
课文导入：
同窗们,也许你还记得童年时看蚂蚁搬场时的情景吧?也许还记得在夏夜里在草间提着灯笼捉萤火虫吧?还有唱歌的知了、飘动的蝴蝶,那些大天然的小虫豸,也许你已经从各类文章中体味到蜜蜂、小鸟等各类小动物生活情趣,那些美妙的虫豸、动物也许都是陪伴你生长的好伴侣.今天,各人再去造访一位虫豸伴侣绿色蝈蝈.
出示课题：绿色蝈蝈 ’
整体感知：
1、教师出示,学生交换有关蝈蝈的文章与图片,学生整体领会感知蝈蝈； 2、朗读课文,感知课文内容： a．绿色蝈蝈外表有哪些特征? b．做者次要写了绿色蝈蝈的哪些习性? (以上要学生用简洁的语言归纳综合) 3、学生自读,小组讨论发言,教师也可参与讨论,并及时点拨指点.
教师指点：
蝈蝈的外形特征：那种虫豸十分标致,满身嫩绿,侧面有两条淡白色的丝带,身段漂亮,苗条匀称,两片大翼轻巧如纱；习性写了蝈蝈的啼声和食性.
出示板书：
绿色蝈蝈 法布尔 (科学小品文)
绿
色 特征：标致、嫩绿、苗条、匀称 拟人
蝈 生动
蝈 习性：啼声—温和,捕蝉—为食
研读探究：
学生再读课文,并对课文内容提出本身的见解或疑问；教师也可引导学生进修探究一下本身最喜好的美词佳句,或有哪些好的拟人手法的运用等.学生根据问题组,自在量疑. 师生在讨论研读中彼此弥补,共享品尝赏析的乐趣.教师可总结指点. a．你最喜好文章中哪个段落?为什么? b．你最喜好哪个词语或哪个句子?为什么? （同窗喜好“窃窃密语”、“津津有味”、“热爱甜食”“当机立断地都承受”那些拟人的写法,因为它能给人以形象生动的感触感染；有的同窗喜好“蝈蝈是相互非常敦睦地共居在一路钓,它们之间从不争吵”那拟人化的描写,它亲热天然,充满了做者对蝈蝈的喜欢之情.） 学生设疑： 1、 蝈蝈的啼声十分的漂亮,但是蝈蝈的发作器官与人的发作器官有何差别? 2、 若何对待动物中的同类相食那种现象? 拓展延伸,应用反应：
请同窗们灵敏运用本文的写做特点(或语言生动,或运用拟人……等)说说本身喜好的一种小动物.
稳固操练： a．读读法布尔的《虫豸记》节选本. b．以本身熟悉喜欢的小动物为内容写一篇小短文. 课跋文：《绿色蝈蝈》是法国出名虫豸学家法布尔写的一篇科学察看漫笔.文章把绿色蝈蝈放在大天然的情况中介绍,介绍了它的外表特征、生活习性.阅读本文,不单能够掌握科学常识,并且能够体味到浓重的文学色彩,从中能够激发学生的阅读兴趣,更好天文解、体味申明文的情趣.在课堂中,学生设疑一环节充实调动了学生进修的热情,同时也提出了一些很有切磋价值的问题,此后要继续连结着一个环节
那是一篇妙趣横生的小品文.做者接纳生动活泼的笔法,把蝈蝈写得活灵敏现,具有很强的可读性.那也是法布尔《虫豸记》整部书的特色.鲁迅曾把《虫豸记》称为“讲虫豸故事”“讲虫豸生活”的表率.周做人说：“比看那些无聊的小说戏剧更有兴趣,更有意义.”确实如斯,法布尔笔下的蝈蝈是新鲜的,字里行间弥漫着做者本人对生命的尊重与热爱. 先让学生认实地把课文读一遍,画出生字词.然后读第二遍,画出本身认为最出色的段落或句子.如许做的目标是让学生实在地感触感染课文内容. 做者用什么办法引出蝈蝈呢?第1段并没有写蝈蝈,是写在他人欢度国庆的日子里,本身还没有忘记去察看虫豸.“我单独一人”申明做者对他所热爱的事业是多么固执!搞科学研究需要如许的精神.第2段写蝉在夜晚不再鸣叫,它要歇息了.突然,蝉的一声哀号引出了本文的“仆人公”——蝈蝈.那是多么富有匠心的写做思绪! 从第3段起头介绍蝈蝈.做者接纳拟人的手法来写蝈蝈.先写它的歌声.蝈蝈的声音是“窃窃自语”,“像是滑轮的响声”,“又像是干皱的薄膜模模糊糊的做响”,声音“喑哑”“锋利”“急促”“洪亮”.当四周的蛙声和其他虫鸣沉寂时,蝈蝈的声音则显得“十分温和”.那些描述都表示出做者对蝈蝈的喜欢之情.出格是“绿色的蝈蝈啊,若是你拉的琴再清脆一点儿,那你就是比蝉更胜一筹的歌手了.在我国北方,人们却让蝉夺取了你的名声!”吐露出了多么浓重火热的豪情! 进入第4段,起头写蝈蝈的食物习性,不断写到最初一段,那是文章的主体.那部门 内容是察看金属网罩里的蝈蝈.做者为了领会虫豸的生活习性,不只到野外去察看,还捉了许多养在家里,那就是他的尝试室.蝈蝈长得什么样呢?做者做了一番描述：“十分标致,满身嫩绿,侧面有两条淡白色的丝带,身段漂亮,苗条匀称,两片大翼轻巧如纱.”漂亮的语言描绘出蝈蝈心爱的样子.接下来,做者写蝈蝈的食物.做者把蝈蝈和螽斯比力着写,它们都不太喜好吃莴苣叶.那使做者碰到了“费事”.“费事”一词表示做者对蝈蝈悉心顾问不怕费事的立场.做者揣测蝈蝈可能吃鲜肉.如许的介绍,与一般的申明文差别.带有明显的豪情色彩,亲热天然,富有文学笔法,是法布尔《虫豸记》的特色.那种笔法十分受青少年的欢送.做者是若何晓得蝈蝈最喜好吃什么食物的呢?一句话,通过察看.清晨,做者漫步时看到的一幕揭开了蝈蝈食物之谜——捕蝉为食.那么蝈蝈为什么最喜好吃蝉的肚子呢?“是不是肚子比其他部位更受欢送呢?”做者带着那个问题继续尝试和察看.第7段写揭开了蝈蝈起首吃蝉肚子的奥秘,因为肚子既有肉,又有甜食.8、9、10三段是对蝈蝈食性的弥补申明.11段写蝈蝈相互非常敦睦地共居一路,从不争吵.
本文没有丝毫机械呆板的介绍,自始至末饶有兴趣.文中表示出的做者认真察看,细心揣测的摸索立异精神是非常宝贵的,能对学消费生优良的影响.
本文的写做特点很凸起：1．文艺笔调.本文不像一般的申明文那样平实,而是灵敏生动,形形色色.既有对虫豸的形象描写,又有小我豪情的吐露.2．生动逼真的语言.做者对蝈蝈充满了喜欢之情,因而在语言的利用上尽量生动动人.好比,“它们对那道菜吃得津津有味”“它当机立断地都承受”“嗉囊拆满后,它用喙尖抓抓脚底,用沾着唾液的爪擦擦脸和眼睛,然后闭着双眼或者躺在沙上消化食物”.那些语言都很逼真.3．拟人手法的运用.像“蝈蝈在窃窃自语”“蝈蝈热爱甜食”“蝈蝈是相互非常敦睦地共处在一路的”等都运用了拟人手法.拟人手法的运用,使得文章天然、亲热,加强了可读性.4．通过比力来写蝈蝈.好比在写蝈蝈的啼声时,拿蝉的啼声来做比力；写它喜好吃肉食时,拿螽斯来做比力；写它逃捕蝉时,拿鹰来做比力；写它同类相食时,拿螳螂来做比力.那些比力,既凸起了蝈蝈的习性,又申明了做者对各类虫豸的习性洞若观火.
二、问题研究
本文的生字词比力多,教师在教学时要让学生多读几遍,多写几遍,弄清意思.那些词语是：篝火、打猎、喧哗、弱肉强食、颚、钳子、、喑哑、静谧、沉寂、更胜一筹、螽斯、莴苣、悬殊、踢蹬、津津有味、嗉囊、喙、吮取、热爱、螳螂、贪心、唾液.
那是一篇妙趣横生的文章,教学时要留意调动学生进修的积极性,万万不要上得枯燥乏味.因而,多读,让学生本身讨论是可取的法子.
6、7、8、9、10段都很短,一段一层意思,教师可让学生本身总结.好比教师能够发问：“那五段合并为一段行不可?为什么?”
操练申明
一 快速阅读课文,讨论并完成下列各题.
1．绿色蝈蝈的外表有哪些特征?绿色蝈蝈有哪些习性?做者次要写了哪个方面的习性?
2．做者不竭变更对绿色蝈蝈的称号,找出那些称号,说说做者在什么情况下用什么称号,如许写有什么效果.
3．课文多处运用拟人手法,找出几个例子,说说如许写的益处.
参考谜底：
1．那道题查抄阅读效果,看看学生能否抓住文章的根本内容.参考谜底：外表特征,“那种虫豸十分标致,满身嫩绿,侧面有两条淡白色的丝带,身段漂亮,苗条匀称,两片大翼轻巧如纱.”做者写了蝈蝈的啼声和食性.次要写的是食物习性.
2．做者对蝈蝈的称号有：狂热的打猎者、我笼里的囚犯、蝉的屠夫等.当蝈蝈捕杀蝉时做者用“狂热的打猎者”；当蝈蝈成为做者笼中察看和尝试的对象时,做者就用“笼里的囚犯”；当蝈蝈吃蝉肉时做者称之为“蝉的屠夫”.做者不竭变更称号,使行文更生动,描写更形象,给人更深入的印象.
3．“窃窃自语”“津津有味”“热爱甜食”“当机立断地都承受”是拟人.如许写亲热天然,形象生动.
二 去户外静听虫鸣鸟啼,分辨那些声音,并用一段话形象地描写出来.
此题旨在鼓舞学生开展语文理论活动,实现跨学科交换.
教学建议
一、找法布尔的《虫豸记》(节选本)停止课外阅读,并做读书条记.
二、留意进修、积累语言.
三、同窗之间互相介绍本身最熟悉的一种动物.