杭州读者小任问：“儿子很大意，好比测验时难题做对，简单的标题问题反而做错。我提醒他细心些，但没用。如何才气帮他改掉那个弊端？” 进修大意是小学生的通病。本期来座谈的父母，都胜利地帮忙孩子改掉了大意的坏习惯，我们来听听他们的经历。 Adblock 概念一把做功课的时间化胜利课量 女儿是大意大王，功课做错、漏做、计算符号看错，以至剩下半题忘了做，弄得我也跟着神经严重。
可气的是怎么提醒她细心都没用。据我察看，她大意的原因和大大都孩子一样，没把心思放在功课上。好比她妈妈规定她做1小时功课，她会不断地瞄时钟。如果动画片快起头了，就更心不在焉。你如果吩咐她“再做20分钟去玩”，她竟泡时间，20分钟写了一行字，还错了两个。
有一次，我无意中把催促她进修的前提改为“再做5道题才气玩”，成果她5道题做得有量有量，只用了23分钟。我找到了纠正女儿功课大意的窍门：化时为量，即把“再做25分钟”，改为“再做6题”。如许，孩子的劲儿就来了，从“必需忍受25分钟”的消极形态，改变为“快把操练做完”的积极形态。
那种积极形态能帮忙孩子集中留意力，不知不觉中克制了大意的弊端。（10岁女孩父亲许霖） 概念二对孩子的大意问题，教给办法比规矩立场重要 儿子很大意，功课错误不竭，蹩脚的是测验也不破例。期末考前我查抄他所有功课，成果令我吃惊：至少有20%的标题问题因大意而错。
那个问题非处理不成。我发现儿子做题曲线向前，义无反顾，底子没想到还需要查抄。他把查抄工做全数留给家长和教师了，你查出错误，他愿意改，可他本身从不主动发现错误。于是，我向他提出要求：1。放慢功课速度；2。本身必需查抄；3。查抄办法是做一道查抄一道，确信没错再做下一道。
很快，儿子大意现象明显削减。我觉得我对孩子停止了一次胜利的教育，因为我认为，教育就是处理问题，问题就是孩子自然业大意，而教给办法比规矩立场更重要，因为关于孩子大意问题，父母频频叮嘱他细心，几乎毫无意义。（11岁男孩母亲王雅宜） 概念三操纵“目的倾斜”，纠正功课大意问题 儿子大意问题总发作在爱看的节目和规定的功课时间抵触时，那时，即使关掉电视或频频提醒他细心也无济于事，因为他心不在功课上。
我想起心理学“目的倾斜”原理：人们勤奋工做的前方应摆设有快乐的报答。“目的倾斜”表白，人在接近目的之前的时刻，工做进修的曲线会显著地上升。运用那个原理，我把儿子的功课时间，定在他想看节目播映前的1小时，效果很好，即便功课量比日常平凡多，他也能高量量地完成。
那就是“先苦后乐”的“目的倾斜”；倒过来，“目的倾斜”还能够“先乐后苦”，如儿子已经起头看电视了，强迫他去自然业，他必定心不在焉，错误百出，持久以往，更会养成大意习惯。与其如斯，不如接纳“先乐后苦”的“目的倾斜”，看完电视再自然业，那时，他心定了，功课量量就包管了。
我从材料上看到美国新近鼓起“好好玩耍，好好读书”的教育形式，让孩子自主订定游戏与读书方案，其原理即在此。据报导，孩子订定的方案，几乎都是先玩再自然业，成果功课大意现象大有改变。（11岁男孩母亲刘颖） 概念四孩子大意，要防备做功课委靡 和许多孩子一样，女儿功课前半部门量量好，后半部门笔迹潦草，错字别字良多，大大都家长会说孩子大意，我认为那是委靡所致。
心理学认为，委靡是因为长时间持续活动，招致进修才能削弱、效率降低、错误率增加的心理形态。委靡不克不及恢复，大意问题就难以纠正。若恰当歇息，委靡得以解除，进修“引擎”再度起动恢复效率，大意问题便能处理。 我总想方设法帮女儿缓解委靡。许多父母担忧孩子好不容易定下心进修，歇息了心不容易收回来。
于是，送些点心，让孩子缓解一下就算歇息了。殊不知，连结与做功课一样的形态歇息，心理的严重是无法消弭的。因而，即使歇息5分钟，也要分开书桌，更好忘掉功课。如许，心理严重才气得以缓和。接纳此法，不只处理了女儿大意问题，她的目力也有好转。（13岁女孩母亲沈菁） 概念五不要太在乎孩子的大意问题，改了就好 低年级孩子，常识构造尚未构成，思维定势也不明显，功课出错的偶尔性和随意性很大。
父母看到很容易的标题问题都做错了，就简单归结为大意、不消功，以至小题大做攻讦一通。我不太在乎儿子大意，做错了让他再做一次就行了。 我出格反对父母过多攻讦责备孩子功课大意，出格是低年级儿童，因为他们需要依赖父母的“眼睛”看本身。家长衬着错误的严峻性，主不雅上想引起孩子留意，克制粗枝大叶，而客不雅上不只不克不及处理大意问题，还严峻地强化了孩子汗下、惊慌、恐惧，进而构成自我否认的消极心态。
我认为，功课做错了，就事论事、有错改错，是孩子最间接的心理反响和最强烈的进修动机。心理科学研究和教育理论都表白，及时纠正错误效果更好。大意是低年级孩子的通病，父母没必要太计较，只要教给孩子自我深思和矫正错误的办法，就是底子。因为，孩子矫正错误的过程也是摸索胜利的过程，跟着他们身心开展，大意问题是能克制的。
（7岁男孩母亲金晓华） 概念六从根绝大意的根源动手处理问题 数学考了59分，女儿大哭一场，阐发原因，一半分数因大意而丢。大意让成就大打折扣，确实可惜。我问女儿：“你为本身的大意惋惜时，有没有想过为什么那么大意？”看到女儿猎奇的脸色，我帮她阐发，其一，大意和常识掌握不扎实有关，2+3等于几，你随口答来必然不会错，但一年级孩子就可能错，因为他还没构成主动反响。
所以，根底常识的掌握，到了能主动反响的水平，大意会大大削减。其二，大意和习惯有关，好比日常平凡功课草率，大意惯了，测验时便情不自禁地犯老弊端。所以，日常平凡根绝大意，测验才气不丢分。其三，大意与性格有关，你大大咧咧的性格有心爱的一面，但不顾外表处事大意，反映在进修上，容易增加失误。
有了理论还要有理论，我摆设她做一些需要耐心的事（枯燥简单的劳做等）；催促她进步日常平凡功课量量。此外，还教她预防大意的技巧，如写张提醒条放桌上；复查时用反向代入法查验；编一本错题集，领会本身易出错的处所，以便提防，重点查抄。