一、大意与动机强度和情堵有关心理学的研究表白，中等强度的动机和情感为认知活动供给更佳布景。强渡过高或过低城市对认知活动形成不良影响。缺乏动机，情感低落，往往形成留意力不集中，神思恍懈。孩子看电视正在兴头上，却被母亲强行关进房间进修。那时，孩子底子无心进修，因而心不在焉，错误百出。
良多小学生的四则运算容易出错，把‘3’看成‘8’，把’+’当成’-’。当你给他指出来时，他会毫不在乎地说，有什么了不得，我原来会做的。其原因就是标题问题太简单，无法激策动机。在那种情况下，应该让孩子晓得，我们经常碰到的问题都不会很难，你与他人的区别就在于能否能把简单的工作做好。
动机过于强烈，情感过于兴奋，则会招致意识狭小，思维紊乱，以至思维一片空白。有些孩子日常平凡隆重用功，是父母和教师眼中的勤学生。可一到测验就阐扬欠好，日常平凡会做的简单标题问题也会出错，以至漏答整张试卷。原因就是他太在乎测验，太想考好了。对如许的孩子，家长不要在考前对孩子耳提面命，也不要表示出过高的等待。
让孩子把测验当成进修的一部门，如何学就如何考，轻松上阵。二、大意是因为缺乏精加工迎面走来了张教师。A同窗近视眼，说那不是李教师吗?B同窗说那明明是张教师。两位教师身段类似而五官相去甚远。A同窗只看清轮廓而没有留意细节，因而判断失误。同样事理，进修中的大意也常常是因为缺乏对认知刺激的精细加工。
精加工往往是通过比照和辩别停止的。孩子同妈妈一路去蔬菜市场，见到了韭莱。几天后学校里组织郊游，孩子指着麦苗说那是韭菜，我以前见过。教师拉他来到不远处的蔬菜大棚，说那才是韭菜。孩子说怎么麦子和韭菜那么像。因为在见到麦子之前，他对韭菜只要一个大致的印象。
在那之后，他就会为了把二者分隔而做出精细加工了。为了避免大意，有意识地引导孩子停止比力和分辨是重要的。例如，小学生经常分不清’衰’、‘衷”、’哀’三个字。教师教他们‘横为衰，竖为衷，中间有口诉悲痛’，学生就可以准确书写和利用了。对刚学拼音的孩子来说，区分’b与‘d’是困难的。
教师能够提醒孩子，’d”与’a’的书写附近。或者让孩子摹仿写在卡片上的大一点的字母，也能加深印象。因为大的字母在思维中构成的表象也较大，事实上是把细节给放大了。三、大意是因为概念模糊有时，看似简单的大意背后是概念错误。例如，一个孩子的功课本上是如许写的，'0×6=0'，‘0÷6=0，’'0+6=0'，'0+6=0'。
当你指出他的错误时，他的解释是：0就是什么也没有，所以任何一个数与0加减乘除成果都是零。出错的原因是孩子不睬解力口减乘除四种运算的含义。再好比，求半圆的周长时，一个孩子只算了圆弧的长度，没有算弦的长度。其实不是他一时忽略，而是他不睬解周长的概念，不晓得周长应是一条封锁的曲线。
所以，家长和教师还应多多诘问孩子犯错误背后的理由，别让大意的幌子掩盖了问题的本相，错失教育的良机。良多时候家长也会说，那孩子太大意了，略微提醒一下就会的。那为什么分开了我们的“略微提醒”他就做不来了呢？其实良多标题问题都是因为概念模糊而做错。不是简单的大意。
四、大意与个性和生活习惯有关有心的教师城市发现，一个班级里的孩子，其个性老是千差万此外。有的粗心大意，有的谨小慎微；有的一时鼓起，有的有条不紊；有的大喜大悲，有的暖和安静。前者比后者更容易犯大意的弊端。因为非智力因素会对认知活动产生普遍的影响，使认知活动带上小我的特点和气概。
一个孩子的房里一团糟，鞋子东一只西一只，他的功课本往往笔迹潦草，页面不规整。一个孩子常常丢三落四，干事会凭兴致所至，往往察看没有挨次，思虑缺乏层次。因而，从生活做起，从小事做起，培育孩子优良的习惯和个性，能削减进修中的大意。整理本身的衣橱、抽屉和房间能让孩子，变得认真，有层次；摆设本身的课余时间和复习进度表，能让孩子变得有方案，有挨次；协调民主的家庭气氛能培育愉悦安然平静的心境，让孩子干事不骄不躁。
那要求家长有足够的耐心，不将就，不粗暴。如许，你就可以通过改动孩子的行为来改动他的习惯以致于最初改动个性。积少成多，你会发现孩子的大意垂垂削减。别的招致孩子大意的原因还有以下四个方面：因为孩子的视觉记忆和辨识才能较弱；家长没有及时纠正孩子的草率，久而久之就构成了习惯；孩子缺乏责任心，做什么都心不在焉；孩子功课太多，紧逃慢赶，往往就丢三落四，忙中出错。
关于大意孩子的家长应制止在孩子进修的时候，把电视声音开得过大，也不要打麻将或打牌，因为儿童的留意力是极易遭到干扰的，你的那些做法只能让他无法将留意力集中到进修上，长久之后，孩子便养成了那种一心二用的坏习惯。大意的孩子在自然业时不专心，做完功课后不查抄，因为他们习惯于父母帮忙查抄。
家长应该让孩子本身查抄并矫正错误，如许才气有助于孩子克制大意的弊端，养成细心的好习惯。若是孩子因为大意，功课或测验不太抱负，那么，你能够恰当对他停止一点小小的赏罚。孩子大意的弊端不是一天养成的。那是因为孩子从小就生活在一个无序的家庭中，没有必然的做息时间，没有一个好的生活习惯。
所以家长要改善家庭情况，培育孩子优良的有规律的生活习惯。留意培育孩子的责任心，因为有了责任心，他天然可以小心隆重地看待每一件工作，制止草率。家长能够让孩子做一些力所能及的工作（扫地、洗碗、整理本身的玩具等）。做的好了，家长要赐与表彰和鼓舞；做的欠好，应赐与攻讦，让他从头再做一次。
家长要让孩子无视大意的害处，让孩子在生活中体味细心的益处，需要时能够让孩子承担因为“大意”所招致的后果。别的我们还能够运用行为矫正的办法。但不是运用赏罚，而是运用正强化的办法。因为正强化是比力有效的办法。强化什么是关键。我们为了孩子大意打孩子，我们一遍一各处说他大意……，其实是在强化他的大意啊（等于在提醒他要大意，因为潜意识只承受有本色性意义的信息，好比说：“以后不要在如许粗枝大叶了！”潜意识承受了粗枝大叶，而那些“以后不要……”潜意识是不会承受的。
）。若是我们反过来做，在他大意的时候不睬睬他。淡化他的大意，然后在他偶然不大意的时候马上表彰他，强化他的细心，如许渐渐地他就会向着细心标的目的开展了。你信不信？希望你碰运气！那是正强化的做法。别的还有一点是家长要留意的，那就是万万不要给孩子贴负标签。
即便孩子有大意的弊端也不克不及总说，总说，他就会认为本身就是那个样子了，人还有一个求证的心理，本身常常犯，刚好证明本身就是那个样子的，如许一来，孩子的大意实的就会越来越严峻。勤奋去发现孩子细心干事的时候，不失时机的必定他，唤醒孩子，让他觉得到本身其实是能够很细心的。
渐渐就好了。矫正大意的弊端，家长还能够让孩子多做一些“细活儿”，如写毛笔字，缝纽扣等，那些都能熬炼孩子的细心水平。
1、养成优良的答题习惯，每次做完题后立即查抄能否契合标准；
2、养成优良的进修习惯，擅长梳理、总结重要的常识点，学会量疑、深思，熬炼思维才能；
3、把完胜利课从量化时间改变为量化成果；
4、从生活中的细节动手，养成优良的生活习惯；
5、父母要帮忙孩子缓解进修中的压力，尤其是不克不及通过指摘以至体罚的体例使孩子产生欠好的心理表示。