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连系中学物理教学浅谈本质教育
做者：LunWen 来源：中华论文网-免费论文下载 参加时间：2005-9-20
百年大计，教育为本；经济复兴，科技前进；国度繁荣，国际合作不只需要精英人才，并且更需要多量的劳动者。
则不论是精英人才仍是通俗的劳动者，都需要有一个优良的常识根底和全面本质。那必须是有一个优良的本质教育。初中恰是一小我生长的重要期间，也是一小我成才的关键所在。如斯，就需要我们鼎力的从小学抓起，从初中抓起。但是事与愿违 ，持久产来，在教育中构成一道无法愈越的障碍，那就是起考察感化的测验轨制，让几学子望而却步，不能不违心地应付测验。
正因为如斯，学生把自已局限于背常识，记常识等方面，而底子无法把常识应用于理论，更不消谈进步本身的全面的整体本质。
在过去的一年的教学理论中，笔者也曾测验考试的在教学中采纳一些根本的办法，希望通过此来加大学生的本质教育，固然那仅仅局限在物理科方面，但也确实的收到必然的效果。
因而，笔者对那深有体味，下面就谈谈几点本人对本质教育的初浅观点：
一． 视教育与课堂教学是学生掌握常识的，即一个课堂的好与坏，关系到学生承受常识的多与少。物理是一门重尝试、重科学的学科，是搞好课堂教学并不是一件易事，而是搞活课堂更非一朝一夕，记得初上讲台时，只是一味地向学生灌注贯注常识，底子没有留意到学生的感触感染，一堂课下来，学生固然在课堂上听得头头是道，但若是是让他们独登时完成一道功课时，他们却显得有些力有未逮。
其实学生除了课本上有的，外表的常识以外，对该常识的外涵、扩延等都未能很好地体会，更不消谈把那些常识应用到理论中，进而加强他们的本质教育。况且，我们如今在教学中遍及接纳的是传统教学法，即只是根据课本中的步调以及常识是点一步步地讲解，如许固然容易让学生领会，但更多的却是会给学生形成一种过多的依靠课本常识，而无法充实开辟本身的本质才能。
做为本质教育过程的主体，在物理科方面更应该加强以及搞活课堂教育与课堂教学，让学生在理解课本常识的根底上充实阐扬自已的才气，获取更多的常识与理论。下面就以“量量与密度“那一章来简要的论述下下若何在课堂长进行本质教育的教学。
“量量与密度“那一章是我们初中物理最重要的一章，也是最能表现学生整体本质的一个关键点。
其一，操纵教学手段对学生加以教育。
凡是，我们在教学中接纳表达、板书等传统的教学手段，所以起首我们应大要的枚举出本章的常识要点及常识重点，让学生对整章常识有一个初步的认识，一般我们框架法，其常识条理为：
概念
量量
丈量
概念
密度 丈量
密度常识的应用
尝试
此中量量概念可用比力法与演绎尝试法，一把铁锤比一个铁钉所含的物量多，一条木船比一把木椅所含的物量多，从那比力中可归纳出，铁锤的某个量大于铁钉的某个量，而那某个量科学上用量量暗示，由此可得出量量的含义为物体中含有物量 的几。
不异的，密度的概念也可用尝试归纳法。
再看一下“密度常识的应用“，密度常识应用于量量、体积和密度中，若是单一的让学存亡记硬背那是收不到任何效果，相反可能会让学消费生混淆。其实，只要让学生背一个公式即ρ=m/v,通过那个公式我们可求出密度，同时按照数学关系，可把ρ=m/v转化为m=p。
v和v=m/ρ,由此可轻松的求解量量和密度，而那，不单让学生懂得了所学常识，培育学生的逻辑推理才能，数学应用才能，并且更能够制止产生混淆。
当然，除此传统的教学手段以外，我们还能够操纵现代化的教学手段，好比在投影器、幻灯机、多媒体等方面下功夫。
我们以至还能够操纵多媒体设想一整套完好的教学计划，尤其是在密度常识的应用，若加以恰当的多媒体教学，其成果将会显得愈加的完美。
其二。全力诱导学生参与。
学生是教学的主体，是本质的对象。没有学生的参与，不管你如何在课堂上夸夸其谈，教学与本质教育都是空谈。
而那，涉及到若何启发诱导学生。“密度常识的应用“中，讲解 辨别物量时，课本上有那么一个例子：用密度常识辨别戒指的实假纯金？若是在讲解之前先给学生讲个故事：古罗马的皇帝造造了一个皇冠，皇帝想晓得它到底是不是实的，为那，皇帝让阿基米德来判断，成果呢，阿基米德那位伟大的物理学家恰是操纵密度的常识来判断的。
插上那么一个小故事，愈加鼓励了学生的求知欲、猎奇心，也为诱导学生全力参与打下伏笔。固然诱导学生的参与其实不只那种办法，但只要我们能积极的、全力的调动学生，那么在课堂上的其它教授的常识，学生的承受率将会大大的增加，并且像那种办法，还能够对学生停止一次思惟教育。
其三，发掘物理特点，培育立异才能。
物理学是一门尝试科学，物理学中的每一个概念、公式、规律的发现和确立都要依赖于尝试。因而，在初中物理教学中加强学生尝试方面的训练，无疑将是进步物理教学量量和立异本质的一条必由之路。
课本中几乎所有的尝试都是为了共同所学内容而摆设的，目标是帮忙学生加深对所学内容的理解。
因而，学生不容易通过那些尝试掌握尝试的研究办法，为此，我们应该增加演示尝试数量，加深学生的尝试才能；重视尝试误差的初浅阐发，培育学对科学的严谨性和科学的严密性；增加尝试操练，加大学生运用常识于理论中，激发学生的进修兴趣，训练物理思维办法，培育个别立异才能。
其四。在教学中恰当的加以思惟道德教育。
思惟道德教育是学生身心开展的重要因素之一。物理虽也是一门理论性、尝试性的学科，但也能渗入学科常识对学生停止思惟道德教育。在课堂上略微的交叉一个科学家爱国的例子，能够培育学生的爱国主义精神；在课堂上重点的介绍我国科学家对物理的固执逃求与研究，能够起到对学生停止严谨性，科学的工做立场教育等等。
往往课堂上的一些细小工作更可以启发、诱导学生，培育学生的思惟道德教育。
其五。课堂气氛的构造。
一堂课甚至整堂课的常识要给学生一个优良的效果，课堂的语言表达才能是必不成少的。一个在课堂上信口开河、语言通畅、表达明晰、顿挫顿挫、生动有趣与一个在课堂平平平淡、吞吞吐吐的比力起来，效果差得太远。
因而，缔造一个好的气氛也是必需的。
课堂就如一个大社会，关键是若何的搞活、搞好它，以及若何的停止本质教育与本质教学。当然，要搞好课堂教育与教学并不是只要如上所述，但不管办法有哪些，重要的是充实的调动学生的积极性，让学生可以进修之所学、认识之所需，那才是最重要的。
二．让学生自在的开展。
本质教育强调的是让学生的各项本质全面开展，那包罗：身体和心理的本质、心理的本质以及社会文化本质。在那三种本质中，除了智力因素与文化因素是能够按照所需向学生主动教诲外，其余的等者认为重要的是学生的自在开展，教师只能在旁边加以辅导。
如今的教育往往是全面责任造，即所有事皆由教师规定，恰是那统包统筹的轨制让学生恶感，进而回绝共同，那么实行下去，本质教育不单不克不及收到有效的成果，反而会障碍学生全面开展。初中学生恰是长身体、调心理的重要期间，外界的压力只会增 们的承担。因而，坦率的讲，可以让学生自在、充实的开展，无疑对学校、对学生仍是对本质教育都是一个好的法子。
物理恰是培育学生笼统思维、个别独立思维的重要学科，因而，在物理教学若是可以重视的培育学生的身心开展，让学生在本身的熬炼与开展中，逐步的培育本身的本质。天然而然的在没有更多的压力下，学生们更愿意的承受自已、承受自我。当然，寂学生的自我开展，前提是在教师的辅导下。
三．物理教学中开展课题研究有利于全面进步学生科学素养。
物理常识在现代生活、社会消费、科学手艺中有普遍的应用，物理学的研究关于培育学生的本身本质具有遍及意义。开展物理的课题研究能够对学生停止最根本的科学研究与摸索的办法，全面进步学生的科学素养。
科学素养。科学素养范畴很广，包罗常识、办法、立场、精神和价值不雅。那些需要我们在物理教学中鼎力的培育。最重要的是，在物理教学中全面开展课题研究，使学生学到物理根底常识和尝试技能，训练科学研究办法和科学思维，熏陶科学做风，而且有利于学生掌握科学研究办法，进步科学研究才能，养成优良的科学立场和精神，从而到达全面进步学生的科学素养的目的。
四．创设学生本质培育的有利情况。
一个好的情况决定学生开展的成果，因而创设一个对学生身心开展俱皆有利的情况是至关重要的。那能够从班级整体气氛、校园整体气氛、人际情境和家庭情境动手，以学生全面协调开展目的，以启迪智力、陶冶道德、重视才能培育为前提来创设。
例如，能够在班级举行以小组为单元的持久物理竞赛，以小组为单元，每小组各设一名小组长，其实行内容可恰当地扩大，包罗课内课外，范畴更是能够涉及到德、智、体、美、劳等范畴，形式可考虑接纳积分形式，每次测验有前进的可加分，小组也可加分，反之，犯错误的，除了小我扣分，小组也应恰当地扣分；如许一下来效果将会显示出来，学生对物理大有兴趣，并且有集体感、成就感等方面皆有很大的开展。
浩瀚的理论告诉我们，通过情况的影响来对学生停止本质培育长短常可行的。
五．开展学生便宜教具和小造做活动。
在课外，恰当的开展便宜教具和小造做活动，对加深和扩大学生常识面、进步兴趣、开展重要的感化，因而教师要擅长将所学常识运用到便宜教具和小造做活动中，出力于培育学生的脱手尝试才能，立异才能以及思维才能。
初中物理中，那方面的内容十分丰硕，如便宜小天平、弹簧秤、杠枰、潜望镜、小孔成像、演示器等。关键是若何让学生认实阅读和搜集那方面的材料，肯动脑筋、肯花时间。尤其是在有尝试演示的课文教材中，在教之前，可先安插学生造做教具和小造做，供给实物和原理构造图让学生参考，鼓励学生。
同时，在课外还要积极引导学生，运用所学常识停止一些带有缔造性的造做，以至于小创造。那可充实的阐扬出学生本身的才能，并进步本身的才能。
本质那是一个包罗非普遍的词，是一个没有边界的活动范畴的词，但有一点是能够必定的，那就是本质教育所要表达的是全面进步全体学生的综合本质，使之具有更大的适应社会开展的才能，使之能成为一个对社会有用的人才。
以上是本人在教学中的几点心得体味，仅仅是小我观点。实正的本质教育还有待于我们更深切去研究，去摸索。
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