小学英语教材对学生的听、说，提出了更高的要求。但在农村小学英语白话教学中，许多学保存在差别水平的"羞于出口"的心里，出格是性格内向，胆怯的孩子在上英语时更是不敢发言，惧怕讲错。若何在40 分钟课堂上，调动学生讲英语的积极性，让学生从被动启齿到主动进修再到斗胆的说。
我颠末一段时间的试探与理论总结了以下几点经历与各人共勉:
在英语教学中听、说、读、写四项根本技能都很重要，但语言做为一种东西，其最末目标是为了寒暄， 因而，在英语教学中“说” 就变得尤为重要。寡所周知，在我们四周不具备英语的语言情况，因而，做为英语教师，我们就要“以课堂为主，课下为辅” 让学生在课堂上充实的说英语，变“哑巴英语” 为“能说会道” 的英语。
学生只要在本身能启齿说英语并能把握所学的语言常识时，才会有成就感和满足感，才会觉得本身实正学到了一些常识，从而鼓励他们更进一步地进修英语。那么，如何才气进步小学生的英语白话表达才能呢?
1．对峙课前热身，激发进修兴趣
古代思惟家王守仁曾提出：“今之教子，必使其鼓励。
心中喜悦，见其进自不克不及已。”可见，激发进修兴趣长短常重要的。各人晓得， 优良的初步是胜利的一半。一节课的起头是整堂课的第一步，令人着迷的导入能吸引学生的留意，学生只要对所学的常识感兴趣，才气进入形态，一心专注，乐此不疲。在教学中我是如许做的：每节课以唱歌或读一些英汉儿歌等收场，接着做一些小游戏，如：数数、传令、看动做猜句子和单词等。
然后是“Say something in English”用英语介绍身边的物和事。能够说说本身，谈谈家庭，讲讲本身喜欢的文具，小动物及本身感兴趣的动静，从要求说一、二句到后来要求说十句以上。鼓舞学生畅所欲言，每节课前要预先筹办，给每个学生供给熬炼的时机，调动他们的积极性。
2．缔造时机，进步白话程度
2．1 认实设想问题，是小学阶段加强白话的有效办法。小学阶段是学生语言开展的更佳年龄阶段， 白话训练要多样化，让句型烙印在学生的脑海里，贮存到他们大脑“语言库”中，以开展他们的语言，进步说话才能，构成“脱口秀”。
我上课时按照课文内容及学生的现实情况，设想灵敏、富有启发性的问题，让学生在答复问题的过程中，既理解了对话发作的情境， 又停止说话训练。如：在讲问路一节时，我先引导对问路、指路的根本表达体例停止了进修操练，接着为了培育学生白话才能，调动学生情感，我用几张北京故宫、八达岭长城、桂林山川、杭州西湖等旅游胜地的丹青，让学生分组用英语讨论最想去的处所，说说到目标处所若何问路。
一石激起千层浪，学生对本身的生活亲近相关的事产生了兴趣， 课堂气氛十分活泼，学生跃跃欲试，力争上游地举手发言，在讨论问题过程中，学生所学的常识得到内化和升华。当下课铃伴着满堂欢笑响起时，你会从学生兴犹未尽的脸上看到他们对那个问题兴趣盎然，整整一个课间，他们沉浸在“游览祖国山河” 美好世界里。
2．2 操纵游戏活动，开展白话才能。小学生活泼好动，爱唱爱跳。教师应按照小学生的那些特点组织游戏活动，让他们在喜闻乐见的形式中充实开展本身的白话表达才能和寒暄才能。在课堂教学中开展游戏活动，绝大大都学生会忘掉自我，全身心投入到游戏中去，他们会在轻松愉悦的情况里脱节英语的生涩感， 从而天然大方地讲英语，逐步进步语言组织的才能。
例如， 在教What colour is it?Itis——— ．时，我设想了Who is lucky?的游戏。拿出已筹办好的一个颜色转盘，然后各组派一名代表拔取一种颜色，动弹转盘，看指针会停在哪个颜色上，最初给猜对的阿谁组予以一颗五角星的奖励。
在整个活动过程中，两边的通用语言只能是英语，关于犯规的要予以必然的惩罚。如许，学生们积极投入，思维敏捷，极大水平地训练了学生的白话，实正做到了“学中玩，玩中学”，学生加深了对句子的理解。在教My friend 时，我又设想了如许一个guessing game：I have a friend，he is a quiet boy．He is thin but strong，he hasbig eyes but small mouth．He likes English．Who is he?学生按照我的描述，纷繁举手猜他是谁。
2．3 指点会话演出，进步白话才能。教材中的语言既标准又白话化，演出会话关于语言常识的积累有其独到之处，既可再现会话情况，又可强化语言的记忆贮存。我在教学中狠抓朗读与演出，要肄业生在熟读课文的根底上加以灵敏运用， 自在会话。演出时，辅以恰当的道具，响应的动做，夸大的脸色，得当的腔调，既能避免因委靡而产生的腻烦情感，又能进步教学的效果。
小孩子们为了表示本身， 展现本身的演出才调，个个声情并茂，演出得像模像样。整个过程，充实表现了学生的主体性，台上是演员，他们演出着各自的角色，各尽其职；台下是不雅寡、评委，他们时常赐与台上的同窗好的建议和鼓舞的掌声。在轻松愉快的气氛中愉快地掌握了所学白话，进一步激发了他们的兴趣，进步了El语才能。
2．4 现场看图说话，重视表达才能。看图，或者看物说话，我采纳让学生本身说，教师多鼓舞，多表彰的体例，充实阐扬学生的想象力。当我用完好 连接的句子示范后，学生小组讨论，我再提出更高的要求，让学生得法于课外。如：一次我拿了一只心爱的小狗玩具，让学生看“狗”说话，学生们你一句，他两句，在交换、讨论的根底上，我让学生归纳综合，总结，把出色的句子综合起来。
于是，学生很快就完成了一篇口头做文，标题问题各类各样，如：“The nice dog”，‘‘Myfriend”，“Do you like him?”很是出色。针对五六年级的学生，他们有了必然的词语积累，有必然的语言根底，有时，我也会按照所学内容给出一个开头，而让学生展开丰硕的想象，来一个“故事接龙”，如：在学了季节后，我给出开头Now it iswinter．。
学生们就围绕着冬季，把他们晓得的关于冬季的气候、穿着、运动等都描述的十分好，每人能够说一句，也能够说几句，按照本身的程度来熬炼本身表示本身，那就大大激发了他们启齿说英语的积极性，在说的同时我们把每一句话都写下来，最初再请同窗读出各人合做写出的小短文，如许，不单有利于白话表达才能的进步，并且也操练了写，在那个活动中每小我都很有成就感，关于学生自自信心的培育也起到很大的感化。
英语究竟结果是一门外语，学生在日常平凡生活中利用英语的时机不多，因而除了在课堂上利用英语，我还鼓舞学生在课外也尽量用英语表达本身的思惟，而且多组织课外英语活动，如：见到我要尽量用英语会话， 同窗之间要多用英语扳谈，回家做父母的小英语教师，每学期停止几次白话角逐等，让学生所学的英语分开英语课堂仍有“用武之地”，让他们实正感触感染到所学的是一门“活的语言” “有用的语言”。
3．及时鼓舞，加强学生的自自信心
苏霍姆林斯基曾说：准确的教育与赏罚无缘。教师应准确看待学生在进修中的差别，应看到每个学生都有其闪光的一面，都有其不成替代的兴旺活力与潜能。在英语课上，我一贯用差别的尺度评价差别条理的学生，必定他们的点滴前进，赐与发自心里的赞扬。
“Good!”，“Great!”，“You are soclever!”，“Good work!”或点点他们的小鼻子，赐与必定的浅笑。当他们呈现错误时，要多谅解他们，立场和蔼，委婉地指出错误，并多必定他们获得的成就和前进，以减轻学生的心理承担，出格是后进生，要赐与更多的关心，尽量给他们答复问题的时机，提的问题不要超越他们的才能范畴，而且要多表彰多鼓舞，以到达加强他们自自信心的目标， 使他们有进修的要乞降兴趣。
学生从我的举手投足中感触感染了教师的爱意，我对学生才能的必定和前进的等待，逐渐消弭了他们用英语寒暄的害怕心理，都巴望再次表示本身，总会将小手自信地举起来。如：在我所接的六年级中，有一论理学生，他上英语课很少启齿，但此外同窗在演出时，他也很认实的看着，脸色也跟着演出而变革，从他的眼神中我看出他也有学好英语的愿望和演出的欲望，于是我找到了他，通过和他谈心，我领会到他并非不想参与英语活动，而是担忧本身英语根柢差，说错了，让全班同窗笑话。
过去因为种种原因，他曾屡次遭到过同窗的嘲笑，在他的心里深处有着深深的自大。针对他的现实情况，我在教学中有意识存眷他。先从单词起头，让他在同窗面前表示本身，一有前进，我便在全班面前大大的表彰和鼓舞他， 只要他举手，我便叫他，帮忙他答复准确，并及时鼓舞他，久而久之他上英语课积极了，英语成就也前进了很多。
由此可见，鼓舞，必定教育的魅力是无限的。
除了以上的办法外，我相信还有其他办法， 做为教师，我要不竭摸索，将那些办法有效交融起来，让学生在轻松、愉悦并陪伴着兴趣性的教学活动中，时刻承受英语的熏陶，在潜移默化中进步白话程度，为英语其他方面的进修打下坚实的根底。