一、关于奖励的战略：
1．奖励的及时性
若是儿童经常性地不克不及发觉他所操做活动和成果之间的关系，就会开展成一种冷漠的情况——活动无助，儿童一旦获得了“活动无助”，就会失去进修的动机和兴趣。所以，当儿童的某种值得奖励的行为发作后的短时间内赐与其奖励，会收到相当好的效果。
2．按期与不按期奖励相连系
因为奖励的施行似无规律，儿童历来就不克不及准确晓得何时将得到奖励，他们对奖励的依赖较弱，而且偶然的获奖还使他们体验到一种出人意料的欣喜。所以在奖励完全停行后，他们仍能连结相当长时间的准确反响。因而，应该有意识地对儿童的某些积极行为予以忽略，给儿童的积极行为以部门的间歇性的鼓舞。
3．奖励的价值性和需要性
控造行为的外部强化无视小我的自我决定，促使人们把本身的行为认知为是由外部所决定的，因而招致内在动机的降低，使原来具有内在兴趣的活动必需依靠外在奖励才气维持的行为。外部强化关于自己具有固有兴奋性的活动不只是多余的，并且是有害的。
因而，当孩子们愿意听故事、识字、洗本身的碗和衣服或唱歌、跳舞、绘画时，家长和教师应该做的就是不要阻遏他们。
二、关于赏罚的战略：
1．赏罚的及时性
对儿童的违禁行为施行的赏罚越早越好。若是赏罚与孩子的错误行为同时停止，按照前提反射原理，孩子一起头行为就遭到了赏罚，就象触电一样，很快末行违禁行为。
若是在孩子的错误行为发作后停止赏罚，则效果会明显降低。若是在孩子的错误行为发作后几小时以至更长的时间实行赏罚，则效果就更差。
2．赏罚的适度性
一般认为，较轻的赏罚不如较强的赏罚有效，但是某些过重的赏罚却往往会带来一些不良后果。赏罚的强度，到达刚能唤起所需要的行为和阻遏不需要的行为，而又会消弭不协调时，是最抱负的。
3．赏罚的一致性
对孩子的统一种行为应该持连接的和一致的立场，本来停止惩诫，如今就不该该视若无睹。父亲要管，母亲就不该该阻拦。那种非连接性的赏罚或父母两边定见不同一，势必招致对违禁行为的部门强化，以至使那些行为成为习惯。
4．赏罚的说理性
对孩子施行赏罚时，一般应讲清事理，告诉孩子他的错在哪儿，为什么要对他们停止赏罚，如许做的成果往往比单纯的赏罚效果要好。
三、奖励与赏罚要连系利用
对行为不良者给以赏罚的同时，对行为优良者给以必然的奖励。
奖励与赏罚固有其积极感化，但在利用时须避免过度利用的倾向，不然会呈现儿童对奖赏的依赖和赏罚适应现象。一小我遭到的赏罚越多，他的自我效能感也越低，逐步产生对赏罚的心理适应，呈现“破罐子破摔”的现象。
利用奖励时应留意，对有的行为要有意忽略，并成心让孩子禁受挫折，那是奖励的技巧。
分清原则和一般的问题.小事多以表彰为主,树立孩子的自信并养成优良的习惯,原则性的错误,以攻讦为主,教会他有所为有所不为的事理.