复习课是数学课堂教学中常见的一种教学体例，在单位的完毕、进修阶段的完毕、学期的完毕时，每一位数学教师都要上如许的课。复习就是稳固、深化所学的常识，是进步进修成就的重要环节。但是一到复习课，大大都教师习惯性地先复习概念等根底常识，再做试卷，最初阐发、讲评、修订，重点讲解容易出错的题及难题。
有些标题问题做了一遍又一遍，可是稍做变革，学生又不会做了。那么，事实该若何上好复习课，停止有效复习呢？以下是我的几点思虑。 一、激趣引出复习内容 兴趣是鞭策学生进修的内驱力。学生一旦对进修产生了兴趣，身心会处于最活泼的形态，从而为参与进修供给更佳的心理筹办。
但是，在上复习课的时候，我们会发现学生的表示不像在新授课时那样有兴趣、有激情，教学气氛比力沉闷。 因而，我认为要上好数学复习课，最重要的是激发学生上复习课的兴趣，应该让学生掌握、稳固、填补新授课处理不了的问题。《数学课程尺度》指出：“教师应激发学生的进修积极性，向学生供给充实处置数学活动的时机，帮忙他们在自主摸索和合做交换的过程中实正理解和掌握根本的数学常识与技能、数学思惟和办法，获得普遍的数学活动经历。
”复习课的教学内容是学生已经学过的，为了制止简单反复，需要教师精心设想，巧妙地激发学生的认知抵触，激发学生巴望进修的兴趣。 教学理论证明，精心创设各类教学情境，可以激发学生的进修动机和猎奇心，培育学生的求知欲，调动学生进修的积极性和主动性，引导学生构成优良的意识，促使学生主动地参与。
二、对根底常识停止归纳整理 对概念、规律等根底常识停止归纳整理以到达深化、稳固的目标，是复习课的重要环节。我们凡是会操纵填空、填表、框图、常识树等形式引导学生整理复习内容。但若是教师不克不及引导学心理顺常识的内在联络，只是单纯地讲述，那学生的认知就错过了更佳的时机。
我们都晓得数学复习课上概念常识的简单反复是枯燥而低效的，而“以题代纲”要好得多。所谓“以题代纲”，就是不颠末列常识框图，间接将复习的有关定义、定理、公式等编成操练题，让学生看到标题问题就能想到所要用的概念、定理、公式。此时标题问题要简单一些，但要求笼盖面广，把一些根底常识组合起来，重点要凸起，层次性强。
学生通过本身的独立思虑，回忆、整理学过的根底常识，完成操练，效果比教师单纯地讲述好得多。 如“平面图形的面积总复习”，在引入复习内容的时候，创设情境：“六一”节快到了，学校要举行黑板报角逐，你们筹算如何安插？天然地将有关面积和周长的常识引出，从而提醒问题，再对长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形和圆六种图形的面积等常识停止梳理，使多种根底常识再现，并将情境贯串于操练中，进步学生发现问题、处理问题的才能。
三、及时查漏补缺 在复习过程中，对学生掌握较好的常识点，能够一笔带过，对学生比力容易出错的内容，可停止形式多样的操练。通过那些操练，能够进步学生运用常识处理问题的才能，训练学生的思维才能。操练的内容要留意算理、规律或常识技能、常识的纵横联络，必需有必然的根底性、综合性、启发性、代表性与典型性，帮忙学生从中找出解题的规律与办法。
抓住一题多解或一题多变的契机，做到触类旁通、灵敏运用，使学生通过操练不竭得到启发，在操练中进一步构成常识收集构造。在操练的设想中，可通过典型多样的操练，帮忙学生系统地整理，设想比照操练，帮忙学生辩析。 有时教师还能够精心设想一些开放题，开阔学生的思绪，给差别条理的学生缔造差别的进修时机，进步学生的立异才能。
四、归纳总结，构成认知构造 复习课的次要使命不只要回忆、稳固已学常识，还要对相关常识停止联络、沟通，把日常平凡学的常识点构成一个常识系统，逐步构成认知构造。教师要引导和帮忙学生用所学的数学常识去发现问题息争决问题，要将常识构造转化为认知构造，以缔造性的综合训练为手段，以进步学生综合应用才能为目的。
要让学生自在地颁发定见，在学生间引起辩说、评价，到达能灵敏运用常识的水平，通过察看、比力、阐发等办法，更大限度地阐扬学生的主不雅能动性，贯彻以学生自主开展为本的教学思惟。 按照近几年的教学经历，我发现低年级的学生，虽然学龄前承受过差别水平的幼儿教育，但仍是处于常识启蒙期，猎奇心出格强，大脑也出格兴奋。
但是到了高年级，学生对数学的兴趣和猎奇心遍及削弱，以至有个别学生对数学课一点都不感兴趣了。从授课的角度看，我发现很大一部门学生在上复习课时没有完全集中留意力。所以上复习课时教师要及时掌握课堂动态，按照学生的反响，停止针对性讲解。 学生的承受才能确有较大差别，因材施教，全盘兼顾，那是我上课，出格是上数学复习课的原则。
别的，好动是小学生的本性与共性，复习课时教师应该尽量留给学生本身收配的空间与时间，如许更能包管复习课的效率。 教无定法。差别类型的复习课接纳的教学办法也纷歧样。我们应按照课的特点选择合适学生并能更好地调动学生自主进修的教学办法。而好的教学办法并非一朝一夕能够成就的，有赖于教师在理论中积累教学经历，总结教学办法，不竭进步复习课的教学量量，以到达更佳的复习效果。
解：设平地为x千米，山路为y千米列方程为：2x/4+y/3+y/6=2(小时)2小时是医生走路时间解方程得：x/2+y/2=2则得x+y=4所以医生共走2*（x+y）=8(千米)