《九年义务教育六年造小学教科书语文第八册》，是按照教育部2000年3月颁布的《九年义务教育全日造小学语文教学纲领(试用修订版)》在原《九年义务教育六年造小学教科书(试用本)语文第八册》的根底上修订而成的。修订后的教材，愈加重视贯彻党和国度的教育方针，表现本质教育的思惟，重视思惟道德熏陶和人文精神的培育，加强语文理论活动，有效地培育传闻读写才能，使学生喜好学语文，学会学语文，为他们末身进修打下根底，促进学生全面开展。为了帮忙教师领会教材的编适意图，更好地利用教材，现对本册教材做如下申明。
一、教材内容及其编排
本着纲领“加强综合，凸起重点，重视语言的感悟、积累和运用，重视根本技能的训练，从整体上进步学生的语文素养”的精神，精选课文，削减课文类型，将课文分为精读和略读两大类。本册共有课文32篇。此中看图学文2篇，精读课文15篇，略读课文15篇。此次修订，对课文停止了大幅度的更新。保留了原教材20篇课文，新选了12篇内容丰硕、时代感强的课文，它们是：《西湖的“绿”》《威严》《父亲的菜园》《鸟情》《丑菊》《山雨》《一个中国孩子的呼声》《黄河魂》《木樨雨》《有趣的生物共栖现象》《我家跨上了信息高速路》《地球万岁》，课文面孔发作了较大变革。
在训练项目上，既留意围绕重点设想一个大致的序，又留意训练的整合以及训练重点的轮回往复、螺旋上升。教材将课文分为8组，每组4篇课文，每组课文之前设“导读”，之后设“积累?运用”。每篇精读课文前面设“预习”，后面设“思虑?操练”。略读课文前面设“阅读提醒”。本册设2个重点训练项目，它们是《从内容中体味思惟》《分清文章的主次》，
别离摆设在第二组和第五组。
1、导读。摆设在每组课文之前。目标在于激发学生的进修兴趣，简要申明本组教材的构成、提醒进修办法以及进修中要留意的问题，使教师和学生在教和学之前对整组教材的内容、要求有一个总体的印象。
2、课例。包罗预习(阅读提醒)、课文和思虑?操练。
预习。从本册起头，精读课文之前摆设“预习”，目标是逐渐培育学生独立进修的才能，养成优良的进修习惯。预习次要要肄业生自学生字新词，初读课文领会大意，提出不懂的问题，搜集与课文有关的材料等等。
课文。所选课文强调语言的范例性，思惟性强，适于教学。每组课文在内容上有必然的联络。
思虑?操练。摆设在每篇精读课文之后。一般出3―4个标题问题。一些课文后摆设了选做题，用“△”标明，供学生选做。增设选做题，表现了教材的弹性和课表里的连系。
阅读提醒。摆设在略读课文之前。阅读提醒从激趣动手，一般提一两个要求，偏重在理解内容、提醒阅读办法或引导学生从阅读的文章扩展开去。
3、读写例话。摆设在一组课文之后，是重点训练项目标归纳综合和归纳小结。调整后的训练重点，削减了数量，简化了眉目。所设的训练项目，勤奋表现试用修订版纲领精神，表现中年级读写训练要求。摆设训练项目标两组，要围绕训练项目停止读写根本功的训练。没有摆设训练项目标各组，要留意综合运用以前学到的读写根本功，使教学前后跟尾，环环相扣。
4、积累?运用。摆设在每组教材最初。每个积累?运用大致包罗以下内容：读读背背、阅读、白话寒暄或理论活动、习做共四项。第三、七组各摆设了一次语文理论活动。
将每组之后的“根底训练”改为“积累?运用”。起首，表现了指点思惟的变革，由过去比力重视字、词、句的单项训练，转为重视语言的积累和运用，重视在整合的训练中，培育学生积累语言和在语文理论中综合运用的才能。其次，是内容和形式的变革。“读读背背”偏重引导学生在积累语言的同时，领会中华优良文化；“阅读”通过阅读成语故事和其他短文，丰硕常识，开阔视野，增加文化底蕴，培育独立阅读才能；“白话寒暄”旨在交换互动中进步白话寒暄的才能；“习做”降低了要求，调整了内容，削减了命题做文，增加了想象做文和应用文的比重，以激发学生的想象力和缔造力，进步适用的习做才能；“理论活动”引导学生停止综合性、研究性进修，以培育探究的意识和语文综合才能。
在设想积累?运用时，还留意到阅读短文与课文、习做之间的联络，留意到积累?运用内部各项训练之间的联络。
由导读到积累?运用，表现了由理论到认识再到理论的过程，由上一组教材到下一组教材，表现了轮回往复、逐渐进步的训练过程。
本册教材要肄业会的字为180个，别离摆设在看图学文和精读课文中。每课要肄业会的字在课后田字格和书后生字表中标明。要求会认的字为75个(只要求认读)，在看图学文和部门精读课文、略读课文后，用生字条标明。课文中的生字，包罗二类字和多音字，均随词注音，生字表中的字注的是该字的本音。如，“费事”的“烦”，在课文中随词注f?n,在生字表中注本音fán。生字用圆括号，多音字用方括号标明。
导读、思虑?操练、读写例话、积累?运用，采纳难字注音的法子。上述内容呈现的生字和课文中的其他生字不要求掌握，也不在统计之列。
为了帮忙学心理解课文，停止语言文字训练，教材编绘了多幅丹青。那些丹青是教材的重要构成部门，对训练学生的察看才能、准确理解课文的思惟内容、陶冶爱漂亮的情趣，起着不成轻忽的感化。教师在教学中应充实操纵丹青，把利用文字教材和丹青教材有机地连系起来。
二、本册教材的进修目的
1、在语言文字训练过程中，学生遭到热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义的教育；领会革命战争的艰辛，懂得幸福生活来之不容易，进修革命前辈的远大志向和献身精神，从小树立为祖国吃苦进修的思惟；继承和发扬艰辛斗争的优良传统，遭到尊崇师长、关爱别人、助桀为虐等社会主义思惟道德教育；培育热爱科学、勇于理论和立异的精神，培育情况庇护意识和社会责任感，陶冶爱漂亮的情趣。
2、能操纵汉语拼音识字、进修通俗话。
3、学会180个生字，能读准字音，认清字形，领会字词在语言情况中的意思，并能准确书写；会认75个生字，只要求读准字音，不抄不默不考，有必然的识字才能。
4、能联络上下文或查字典理解文句的意思。学过的词语大部门能在口头或书面表达中运用。留意语言的积累，养成积累语言的习惯。
5、继续操练准确、流利、有豪情地朗读课文。读出差别的语气。能背诵指定的课文。
6、在教师的指点下，能掌握课文内容。默读有必然速度，读后能提出问题，并讨论处理。
7、能借助字典或有关材料独立阅读水平合适的读物，领会次要内容。逐渐养成课前预习、课后复习、课外阅读的习惯。整个学年课外阅读很多于30万字。
8、认实倾听他人说话，领会次要内容。能用通俗话清晰大白地讲述一件工作，做到语句完好通畅，说话有礼貌。要在双向互动的语言理论中，培育学生的白话寒暄才能。鼓舞学生自由自在地停止交换，在日常生活中积极主动地熬炼白话寒暄才能。
9、留神四周事物，养成勤于察看思虑和乐于动笔的习惯，能在察看的根底上写出比力详细的内容。鼓舞学生写想象中的事物，能不拘形式地把本身的见闻和想象写出来，内容详细，豪情实在，语句完好通畅。学会利用逗号、句号、问号、感慨号、冒号和引号。
三、本册教材的重点内容阐发
本册设2个重点训练项目，它们是“从内容中体味思惟”、“分清文章的主次”。
四、本册教材的难点内容阐发
本册难点训练项目是“从内容中体味思惟”。
五、打破本册教材重点难点的可行性教学战略
1、从内容中体味思惟。
阅读一篇课文，不只要理解文句，抓住课文的次要内容，并且要透过内容，进一步体味课文所要表达的思惟。如许，就对课文有了较深的理解。那么，若何从内容中体味思惟呢？更好的法子就是频频读课文，弄清课文的次要内容，然后再认实思虑，多问几个为什么。
2、若何教学生分清文章的主次
在小学中年级的阅读教学中，分清文章的主次是训练的重点，是培育学心理解才能、阐发才能和逻辑思维才能的过程。是读懂一篇文章的手段之一。通过火清主次，进而抓住次要内容琢磨，才气加深对文章思惟内容的理解。因而，若何教学生分清文章的主次在阅读教学中起着无足轻重的感化。做为教师，我们起首要明白以下三点：一、要使学生领会每篇文章的内容都有主有次，课文的主次是按照所要表达的思惟内容决定的；二、要使学生懂得阅读时分清主次，抓住重要内容认实阅读，加深对课文思惟内容的理解；三、让学生在表达时分清主次，有助于凸起文章的次要内容。
如《圆明园的扑灭》那篇课文，在教学生分清文章的主次时，起首应该让学生认实阅读课文，理解文章的内容。再引导学生领会圆明园是如何的一座园林？它是如何被扑灭的？那两方面的内容。让学生带着那些问题再自读课文，体味做者所要表达的思惟就是：再现圆明园昔日的灿烂壮不雅，让学生记住耻辱的汗青，加强民族任务感，激发热爱祖国绚烂文化的豪情。基于此，课文用较大的篇幅写了圆明园灿烂的过去是为了凸起做者再现圆明园昔日的灿烂壮不雅，从而激发热爱祖国绚烂文化的豪情那一思惟。因而，那部门就做为文章的次要内容。如许，文章的主次就让人一目了然了。
综上所述，若何教学生分清文章的主次？关于那一点，我深有体味。起首，要肄业生认实阅读课文，按照课文所要表达的次要意思分清哪些内容是次要的，哪些内容是次要的；其次，抓住次要部门认实、深切地阅读，认真揣摩。因为如许能够加深对文章所要表达思惟的理解，也能够从中学到表达思惟的办法；再次，要让学生学以致用，把分清文章的主次运用到表达中去。如：习做和说话时，要按照所表达的意思确定哪些内容写（说）得详细些，哪些内容写（说）得简单些，以到达所写（说）的文章主次清楚、中心凸起的目标。使人对你要表达的意思理解得大白、透辟。
六、本册教材教学建议
精读课文的教学
本册精读课文，题材、体裁多样。充实考虑了与儿童经历世界和想象世界的联络，具有较强的时代感。精读课文是教材的主体和停止语文根本功训练的次要凭仗。在教学中要留意以下几方面。
1、继续重视字的教学。
识字始末是小学阶段的一个重要使命。要对峙在语言情况中识字，在阅读教学过程中完成识字使命。要使学生能比力纯熟地查字典，自学生字，逐渐具有自主识字的才能。要加强写字的指点，要肄业生认认实实地写字，不竭进步写字的技能，养成优良的习惯。识字教学应借鉴新世纪教材的经历，做好与“津版”教材的跟尾。“生字”指下面三类字：A教材没有呈现过，本身也不认识的。B学过的字，在新词中换了读音(现实上是形同而音义差别)的。C固然学过，但本身仍然不认识，需要从头进修的字。在默读中，很容易漏掉生字：本身认为认识的字，现实上不认识或不克不及准确读音。教学时，要留意表彰那些能及时发现生字的同窗，纠正那种认为“谁找不着生字，谁的语文程度就高”的全面认识。要养成发现生字及时查字典、注音后再默读一下带生字的句子的习惯。不要把生字攒到最初一块儿查，那样固然省点事，可是倒霉于分离难点进修生字，倒霉于在语言情况中理解字义，也倒霉于对课文内容的理解。
2、继续加强文句训练。
文句训练也是整个小学阶段的一个教学重点。在中年级训练的根底上，应进步要求。要引导学生自觉地运用查东西书、联络上下文和生活现实等办法准确理解词语，出格是那些含义比力深入的句子。要鼓舞学生在阅读过程中主动积累词语，摘抄好词佳句；重视文句的运用，进修做者用词造句的办法，加强与说、写之间的联络。
画生词也应当与默读同时停止。要留意不克不及把词画断，一时画禁绝的，能够把原文频频读几遍；也能够暂时用铅笔在旁边标上问号，在精读时确定；问教师同窗也能够。词语训练还要留意以下几点：一要留意词语训练的时机，要避免陈旧见解地要肄业生在课前大量地查字典，然后在课上对证的现象，如许既增加了学生的承担又倒霉于学生才能的进步。一些名词和难以理解的词语，应引导学生在讲读课文前查字典，与课文关系不大的专门用语、术语，没必要深究它们的意思，领会个大致轮廓就能够。教材中大量的词语需要学生在读中感悟，一些难理解的重点词语在查字典的根底上还需进一步联络上下文理解；有些涉及全文内容理解的词语，还需在讲读后进一步全面天文解。二要留意理解词语的办法要灵敏，重点凸起在读中有所感悟，启发学生选择合适本身的进修办法。三要留意不要强求谜底同一，对词语的感悟应珍爱学生小我的见解；有些词语的意思只可领悟，不成言传，就没必要非让学生说出切当的解释，能够引导学生用读来表示本身的理解。
“理解词语的意思”，就无须下完好准确的定义。“理解”的办法，次要是学过的几种办法：A按照汉字表义的特点，去合成词语中几个汉字的意思。B从上千文中推知词语大要意思。C从字面展开联想和想象。D用近义词替代，用反义词从背面理解。E查字典或词典。因为学生情况差别较大，画出的词语在数量上、内容上城市差别，教师没必要强求同一，但是应当要肄业生认实做条记，
3、留意“思虑?操练”的变革。
修订后的“思虑?操练”，去掉了原教材中一些繁琐的理解课文内容和孤立停止文句训练的标题问题，强调了整合性、开放性和扩展性，把理解内容和训练语言有机连系起来，培育整体掌握和综合运用的才能。重视引导学生自主进修，独立思虑，提出问题，颁发小我的感触感染和见解。接纳多种形式引导学生积累语言，勤奋表现让学生自主选择，主动积累。加强了朗读、背诵，并且增加了弹性，许多课文学生能够本身选择背诵的部门。教学时，要留意掌握好修订后的“思虑?操练”那些特点，充实操纵“思虑?操练”中的问题，启发学生阅读、思虑和讨论，以便更好天文解课文内容，学到读书、做文的办法。课后摆设的选做题，学生能够按照本身的现实情况和兴趣喜好，决定能否选做，教学时不要做同一要求。
4、继续加强朗读、默读训练。
朗读，是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体味课文思惟豪情的次要办法。在精读课文的教学过程中，要摆设比力丰裕的时间让学生朗读课文，使学生在理解的根底上朗读，通过朗读加深理解，并使朗读才能不竭得到训练和进步。从当前阅读教学的情况看，教师阐发讲解多、学生读书时间少的现象较为遍及，那种情况严峻影响了学生阅读才能的进步。克制那种短处，对峙多读少讲，是改良阅读教学的有效办法。不只要重视朗读，还要留意默读的训练，默读的训练要勤奋到达“课标”的要求：“默读有必然的速度，默读一般读物每分钟很多于300字。” 要重视读的指点和训练，起首要在时间上赐与包管，我们倡导每课时读的时间应很多于1／3。第二要留意读的要求合理，要表现由初读到细读、深读、熟读的过程，由准确到流利、有豪情，到背诵。第三要留意读的形式的合理变革，指名读、小组读、自在读、齐读、默读等等，应按照差别的需要合理摆设，同时还要逐渐培育学生进修自主地选择读的形式，鼓舞学生选择合适本身的读的体例。
略读课文的教学
略读课文一般故事性强，文字浅近，可以引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。略读课文的教学，要着重指点学生把在精读课文中学到的读书办法用于阅读理论。教学略读课文，教师更应该罢休让学生自主进修，要围绕课文的重点、难点，凭仗课文前的“阅读提醒”，引导学生读书、思虑、讨论。一般不要逐段讲读，不要把略读课文上成压缩的精读课文。能够鼓舞学生接纳合适本身的办法进修，逐渐进步自学才能。 略读课文具有较明显的独立阅读的性量。摆设略读课文，次要是引导学生把从精读课文中学到的语文根本功，用于阅读理论，逐渐培育独立阅读才能。略读课文的教学要留意以下两点。一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般只要抓住重点、难点帮忙学心理解，理解文句不做为训练的重点。二是从办法上说，教师要愈加罢休，次要靠学生本身把课文读懂，并在读中掌握读书办法，进步阅读才能。略读课文教学的大致步调是：先由学生参照“阅读提醒”独立阅读、思虑，然后教师按照学生的自学情况，抓住一两个重点的或学生感兴趣的问题，引导全班学生讨论、交换，还能够用指名朗读的体例，查抄读书的效果
读写例话的教学
读写例话重在提醒本组课文的训练重点，同时担负着指点阅读或习做的使命。读写例话属于独立阅读性量，能够由学生自学完成。指点学生进修读写例话，能够让学生先读读例话，晓得例话在读写的哪一方面做了提醒；然后联络本组的精读课文，对例话中提醒的阅读或习做办法进一步加以理解；最初联络本身的读写现实，说说从例话中得到的启发与体味，重在引导学生把从例话中学到的常识用于此后的读写理论。
积累?运用的教学
摆设在每组课文之后，训练内容与课文有必然的联络，又有相对的独立性。
第一部门：读读背背
本册8组摆设了两次名言警句、两首古诗、两次成语和1次三字经(节选)、1次对联。教学“读读背背”，重在引导学生在积累语言的同时，领会中华优良文化，可以熟读成诵。教师万万不要讲解详细含义，对学生提出的问题，能够引导讨论或恰当点拨。
第二部门：阅读
在每个积累?运用中都摆设了阅读短文训练。教学时可凭仗短文后面的思虑题，让学生明白阅读要求，一边阅读一边思虑，并试着答复那些问题，最初再交换、讨论。指点学生阅读短文时，留意将学到的语文根本功运用于阅读理论中，逐步进步学生的阅读才能。
第三部门：白话寒暄
本册在“积累?运用”中摆设了6次白话寒暄，别离是“本身选本身好欠好”、“过生日请同窗吃饭好欠好”、“保举一本好书”、“小学生结伴出门旅游行不可”、“客人来我家”、“暑期怎么过”。摆设白话寒暄的目标是标准学生的口头语言，进步白话寒暄的才能，培育优良的传闻立场和语言习惯。
在指点学生停止白话寒暄时，要从启发兴趣、激发说话的欲望动手，使学消费生说话的愿望，晓得如何去说。要加强说话通畅、连接的训练，使学生把话说得清晰大白。要表现学生间双向或多向的互动，表现寒暄性。白话寒暄的训练仅靠积累?运用中摆设的几次是远远不敷的。要充实操纵语文教学的各个环节停止。白话寒暄训练要采纳多种形式，面向全体，使人人都有训练的时机，从底子上改变重读写、轻传闻的不良倾向。
第四部门：习做
本册摆设了8次习做训练，别离是“写察看到的春天的景物”、“缩写”、“写一件本身懊悔的事”、“写建议书”、“写最想对别人说的心里话”、“写将来的人或事物”、“写第一次做的事”、“写我家的礼拜天”。指点习做，要引导学生留意察看和热爱四周的生活，调动学生察看思虑和练笔的积极性，翻开思绪，不拘形式自在表达。要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说实话，表达实情实感，不说假话、空话。要激发学生斗胆想象，展开联想以至梦想，使他们的想象力和缔造性得到充实的阐扬。教师在习做教学中，能够按照学生的现实，灵敏地运用教材，缔造前提使学生乐于表达。
第五部门：理论活动
本册摆设了两次，别离是查询拜访社会用字情况和评选优良的小创造文章。在语文理论活动中，要充实表现学生自主理论的特点，激发学生主动探究的兴趣，培育连合合做的精神。语文理论活动是课内语文进修的扩展，是语文才能的综合运用。理论活动的时间没必要过于受课时的限造。开展语文理论活动应该因地造宜。教师要按照其时本地的现实，充实开发和操纵各类语文教育资本，缔造性地组织丰硕多彩的语文理论活动，教材中的摆设仅供参考。